侯靜

【摘要】在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲它與實(shí)際的語(yǔ)言交際的情景——也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)構(gòu)成學(xué)生設(shè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用外語(yǔ)的外部條件。本文試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等方面對(duì)如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情景；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課文導(dǎo)入；教學(xué)

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

1.采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備

對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開(kāi)。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開(kāi)做好鋪墊。

高一第5單元第一課是對(duì)話課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話掌握采用語(yǔ)言。教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)人活動(dòng)：先請(qǐng)大家說(shuō)出自己最喜愛(ài)的流行歌手，然后令其上講臺(tái)盡力模仿之（唱歌、動(dòng)作、說(shuō)話），其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，教師就自然地引入本課主題，請(qǐng)同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時(shí)學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問(wèn)者難倒之勢(shì)，無(wú)形中他們己使用了大量的采訪用語(yǔ)。這時(shí)教師把其中一些地道的采訪用語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后告訴學(xué)生，If you？ant to kno？more about the？ay of asking questions in the intervie？.listen to the dialogue.通過(guò)熱身活動(dòng)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來(lái)，急于想通過(guò)錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽(tīng)錄音，不僅聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟——教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對(duì)話作好了心理與知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景

教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)通常包括游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競(jìng)賽等。

在教高二第3單元“Body Language”一課時(shí)，教師可以采用這樣的活動(dòng)方式：把學(xué)生分為四大競(jìng)賽組、把事先寫(xiě)有提示體態(tài)語(yǔ)文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺(tái)根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)（如：驕傲、滿意、愛(ài)、勝利等），各組同學(xué)參與競(jìng)猜用最短時(shí)間為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為表示”愛(ài)“的體態(tài)語(yǔ)，一對(duì)男女生配合表演組竟大方地作了一個(gè)頗為令人捧腹的當(dāng)眾”吻“。在這種游戲式的課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)課文主題有了更加生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對(duì)隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會(huì)情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

二、教學(xué)情景的調(diào)控

良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。

1.補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景

在高一第11單元“Country Music”一課中，教師可以采用以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape.No？listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”。待樂(lè)曲播放完畢，黑板上已寫(xiě)下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂(lè)形式的英文名稱(chēng)，如鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、古典樂(lè)、搖滾樂(lè)、流行音樂(lè)等。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂(lè)曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂(lè)類(lèi)型及英語(yǔ)名稱(chēng)，為下一步教學(xué)的話題——“？hat kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙的教學(xué)掃清了道路。

2.以思考題為線索，呼應(yīng)課堂教學(xué)情景

每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。

高二第5單元“Charley Chapin”一課（卓別林），介紹了這位偉大藝術(shù)家的生平。教師可以設(shè)置的課后思考題為：“Compare Chaplin？ith Disney.Find out the difference and similarity bet？een them.And tell me？hat you have learnt from their different experiences.”通過(guò)這些問(wèn)題思考，學(xué)生不僅會(huì)加深對(duì)這兩位偉大藝術(shù)家的理解，而已會(huì)從中獲得有益的人生啟迪：“努力工作、抓住機(jī)遇是成功的關(guān)鍵?！?/p>

三、結(jié)論

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)情景的設(shè)置是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無(wú)法改變之前，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

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