摘 要：思維導(dǎo)圖是放射性思維具體化的一種思維方法，它可以極大地開發(fā)人們的智力潛能，發(fā)展人們的思考能力、記憶能力，促進(jìn)人們組織和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；英語寫作

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。它是由英國(guó)著名學(xué)者“大腦先生”托尼·巴贊研發(fā)出來的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。作為一種功能強(qiáng)大的圖形技術(shù)，思維導(dǎo)圖可以利用圖文并重的方式將復(fù)雜的關(guān)系理順，將各級(jí)主題的關(guān)系運(yùn)用層級(jí)圖來建立記憶鏈接，讓人們的左右腦能夠被充分地運(yùn)用，激發(fā)大腦的潛能，被視為打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用色彩圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性，反之則會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，尤其利于信息回憶。思維導(dǎo)圖具有點(diǎn)、線、面、彩的特點(diǎn)，是可視化、非線性的思維工具。

思維導(dǎo)圖是一種整理思路的方式，與傳統(tǒng)的直線記錄方式不同，它是由很多不同的圖式聯(lián)系起來的一種方法。它們之間有一個(gè)共同的因素：圖示上有不同的顏色；都采用由中心向四周散發(fā)的結(jié)構(gòu)，由線條、符號(hào)和詞匯等因素構(gòu)成；采用簡(jiǎn)答、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成彩色的、容易記憶的、具有組織性的圖畫，他們非常接近人腦處理信息的自然方式。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用到很多教學(xué)模式中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面舉例加以說明。

比如，人教版高中英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 2 News Media一課，如果教師強(qiáng)制性灌輸，告訴學(xué)生制作報(bào)紙的過程很艱辛，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。反之，如果能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)中就會(huì)起到很好的作用，學(xué)生注意力集中，更會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖和小組競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。首先，教師向?qū)W生展示話題“新聞媒體”，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，按照學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)和正確率加分；其次，教師在黑板上表明“News Media”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想。小組加分機(jī)制會(huì)促使學(xué)生踴躍發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容用用不同顏色的粉筆標(biāo)注以“News Media”為中心的思維導(dǎo)圖，啟迪學(xué)生不斷思考。比如，有些學(xué)生會(huì)想到互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需信息應(yīng)該采用什么樣的方法。這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言是非常熟悉的內(nèi)容，經(jīng)過幾分鐘的討論，黑板上便出現(xiàn)了一個(gè)思維導(dǎo)圖。看到這個(gè)圖形以后，學(xué)生的大腦就被激活了，開始關(guān)注自己不是太熟悉的報(bào)紙的制作過程。學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，便產(chǎn)生了進(jìn)一步閱讀的欲望。學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深?？梢姡季S導(dǎo)圖的合理運(yùn)用對(duì)于課程的順利開展是多么的重要。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的意義

1.有利于增強(qiáng)宏觀理解

高中英語閱讀課程的詞匯量比較多，知識(shí)面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)略顯吃力。所以，如何讓學(xué)生對(duì)課文在宏觀上有一個(gè)正確的理解至關(guān)重要，它是英語閱讀的基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖點(diǎn)、線、面、彩的特點(diǎn)和可視化、直觀化的方式可以將課文的紋理脈絡(luò)用最直觀的形式表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)鏈，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)閱讀課的課程有一個(gè)宏觀的理解，產(chǎn)生記憶鏈，聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是一個(gè)人探索事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素。在英語新課程的任務(wù)里，更是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心”放在了首位。在高中英語閱讀課程中，采用思維導(dǎo)圖的方式可以讓英語知識(shí)變得鮮活。它所具有的趣味性和可視化等特點(diǎn)，通過圖片和顏色等能將原本枯燥無味的單詞和句子以更生動(dòng)、更形象的形式表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生視覺上的刺激讓學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的方式能夠有效地開發(fā)左右腦思維過程，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.有利于形成創(chuàng)新思維

思維方式的不同體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生智力和能力的差異。

在學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)上，教師必須抓住學(xué)生的思維方式這個(gè)突破口，做學(xué)生良好思維方式的指導(dǎo)者和陪練者，訓(xùn)練他們的心智和才能。而英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)有著重要的作用。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，它像一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖，首先將課文內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生由總到分如抽絲剝繭般地將問題一一解決，不再是通過死記硬背的方法來記英語知識(shí)點(diǎn)，在閱讀過程中也不再是通過逐字逐句的翻譯。讓他們學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方法來建立自己的知識(shí)體系，有助于在閱讀過程中減少時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)龍（1988.12—），男，西華師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院15級(jí)研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)（英語）。

（作者單位：西華師范大學(xué)）