蘇菊花

摘 要：隨著教育改革的深入，高中語文教學(xué)受到了教育界的廣泛重視?，F(xiàn)下的高中語文教學(xué)，不能再按照傳統(tǒng)的模式來開展，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，將負(fù)面思想、行為等有效的杜絕，保持高中學(xué)生能夠接受正確的三觀引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的幫助。高中語文的難度較高，所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容也比較多，因此在理解上并不容易。文章針對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)生；人格；語文；教學(xué)

從客觀的角度來分析，高中語文教學(xué)一直在不斷的嘗試改變，希望能夠用新的模式和方法，針對(duì)學(xué)生的人格做出良好的引導(dǎo)。在過往的教學(xué)工作中，部分教師嘗試應(yīng)用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行干預(yù)學(xué)生，雖然在少部分學(xué)生的人格培養(yǎng)上，達(dá)到了一定的預(yù)期效果。但對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，強(qiáng)硬手段和思想的覆蓋，會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生的叛逆心理進(jìn)一步加強(qiáng)，與教師形成兩個(gè)完全敵對(duì)的陣營(yíng)，不僅無法完成日常教學(xué)任務(wù)，甚至是造成很多的極端、惡劣事件，對(duì)國(guó)內(nèi)教育發(fā)展而言，產(chǎn)生了很大的副作用。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，想要在社會(huì)上立足，擁有穩(wěn)定的工作以及足夠的交際圈，單純憑借專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在自身的人格魅力上得到提升，這樣才能讓自己在社會(huì)上得到足夠的地位。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文所占有的比例較大，并且對(duì)學(xué)生將來發(fā)展具有很大的積極作用。從主觀的角度來分析，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高中階段的人格，幾乎會(huì)對(duì)日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生決定性的作用，并且無法輕易的做出改變。在高中語文教學(xué)中，通過良好的引導(dǎo)、適量的干預(yù)，完全可以在人格培養(yǎng)中達(dá)到預(yù)期效果，減少錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，確保正確的行為態(tài)度。第二，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的人格，需要注重個(gè)性化的發(fā)揮。有些教師完全遵從自己的意志，運(yùn)用老舊的思想和錯(cuò)誤的手段強(qiáng)加干預(yù)，不僅遏制了學(xué)生的人格魅力，同時(shí)對(duì)天賦和興趣也產(chǎn)生了負(fù)面影響，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)造成嚴(yán)重的威脅。第三，高中階段通過語文教學(xué)來培養(yǎng)人格，是一條比較快速的捷徑，主觀上的交流、溝通，要比客觀上的條文遵守更加容易讓人接受，也便于學(xué)生自己深入理解。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生人給的培養(yǎng)對(duì)策

1.充分發(fā)揮語文教學(xué)中的思想教育功能

在高中，語文教學(xué)中的古文數(shù)量、近代文章數(shù)量有所增加，這些都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教育，逐步的進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在日常的語文教育中，需要加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)文章的探討和理解，而不是灌輸式的教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人理解能力，在同一個(gè)問題解答中，運(yùn)用不同的方法來完成，確保學(xué)生的人格符合自身特色，而不是保持全班統(tǒng)一的情況。其次，在文章學(xué)習(xí)過程中，或者是寫作練習(xí)當(dāng)中，需要加強(qiáng)多元化的模式。教師和學(xué)生之間的交流，要脫離書本帶來的束縛，最大限度的進(jìn)行平等交流。對(duì)于高中生而言，他們有了自己的思想和看法，有著自己的行為模式和為人準(zhǔn)則，雙方交流、學(xué)習(xí)、教育，都必須平等開展，否則將會(huì)對(duì)人格培養(yǎng)造成極大的負(fù)面影響。

2.在審美陶冶的過程中塑造健康人格

應(yīng)試教育的影響下，幾乎所有的高中學(xué)生都將考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，由此促使很多學(xué)生不被人所接受。此時(shí)，想要保持高中學(xué)生人格培養(yǎng)的多元化、健康化，就必須在審美陶冶過程中不斷的努力。語文教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文、詩(shī)歌的過程中，需根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來進(jìn)行練習(xí)，包括背誦、朗誦、演講，班級(jí)內(nèi)部辯論等等，這些都是語文教學(xué)的形式，并且在效果上更加理想。通過加強(qiáng)審美陶冶的教育，保持學(xué)生在人格培養(yǎng)過程中，積極的朝著健康的方向發(fā)展，減少過往的各類惡性事件。同時(shí)，審美陶冶教育，還幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，挖掘自身興趣，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生情懷

在高中語文教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，還必須進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而在多方面保持學(xué)生的良好情懷。現(xiàn)代化的語文教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是一味的進(jìn)行考試、再考試。本文認(rèn)為，教師通過評(píng)語和批注，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。教育學(xué)生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、人生中的困難和挫折，教育他們樹立溫和的性格、堅(jiān)定的意志、樂觀的精神、勤奮向上的精神。人格素養(yǎng)是智慧的源泉，當(dāng)代中國(guó)語文教學(xué)的最根本目的，在于教人做人，做一個(gè)具備了高尚情操的，優(yōu)秀的中國(guó)人。語文教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑?，使得其比政治課程教育更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格。

三、結(jié)束語

本文對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，人格的培養(yǎng)并不是特別的困難，重點(diǎn)在于良性疏導(dǎo)和正確的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)硬的干預(yù)和霸道的約束。高中學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，日后的發(fā)展直接關(guān)系到社會(huì)的建設(shè)。所以，在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的注意，深入研究的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身的感受，減少過往的惡性循環(huán)。

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（作者單位：四川省南部中學(xué)）