黃碧云

導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，是邁入新課的第一步，是讓學(xué)生了解新課的第一印象，是本課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是開(kāi)啟語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新穎，奇趣的導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有意蘊(yùn)的導(dǎo)入，能釀造充滿(mǎn)意境的課堂氣氛幽默詼諧的導(dǎo)入能活躍課堂，放松心情。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維為目的，教師根據(jù)不同的課文與題材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生“量身定做”最適合最有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)，將會(huì)是課堂教學(xué)成功的開(kāi)始，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱愛(ài)，享受語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。

一、導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)創(chuàng)新的必要性

1.導(dǎo)語(yǔ)的功能之一在“激趣”

要“激趣”，就必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探討學(xué)生究竟對(duì)什么感興趣。一般來(lái)說(shuō)，新奇的東西能激發(fā)人的興趣。人都有“喜新厭舊”的心理，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須創(chuàng)新，不可千篇一律。這里的“創(chuàng)新”只是相對(duì)學(xué)生的“未知”而言。不僅指“前所未有”，還指學(xué)生 “前所未聞”。因“前所未聞”而感 “新奇”，因“新奇”而有趣。

[教例一]《道士塔》——出自某教師教案。

教師組織模擬法庭，被告，原告，法官，陪審團(tuán)均由學(xué)生自己扮演。學(xué)生從課文中以及課外資料上收集罪證，并在上課前查詢(xún)相關(guān)法律條例，審判后，經(jīng)陪審團(tuán)的集體商議，給予原告相應(yīng)的法律制裁。

[點(diǎn)評(píng)]這是一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)注意教育，通過(guò)模擬法庭的審判，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，掌握課文主旨，自我融入課文當(dāng)中，感受歷史痛心的遺憾，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)外，更是得到愛(ài)國(guó)情感的熏陶，感受新的課堂氛圍。

2.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課改下的進(jìn)步

新課改下師生關(guān)系有教師高高在上，學(xué)生被管制的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、民主、平等的新師生關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)，是引導(dǎo)者、組織者、研究者。在新的教學(xué)大綱下，中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也要相映的發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)新是不可阻擋的教育事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從“新課標(biāo)”文本的被動(dòng)執(zhí)行者積極轉(zhuǎn)變成為新課標(biāo)精神的主動(dòng)塑造者。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該民主化。教師必須尊重學(xué)生，富有關(guān)愛(ài)之心和呵護(hù)之情；教師應(yīng)該善于營(yíng)濃厚的民主氛圍，并使課堂上始終充滿(mǎn)著濃厚的民主氣息和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能受到一種無(wú)處不在的學(xué)習(xí)情緒的感染：人非草木，孰能無(wú)情？教師應(yīng)該采用諸如對(duì)話(huà)、討論、辯論、研究、演講以及其他活動(dòng)等“互動(dòng)式”的教學(xué)方法和途徑，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的自主空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張場(chǎng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，充分展示才華。

二、導(dǎo)語(yǔ)類(lèi)型與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)語(yǔ)法

用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)語(yǔ)新課，充分利用具體形象的直觀手段，迅速吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生帶著探求課文底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望去感悟課文中許多奧妙無(wú)窮的知識(shí)。

[教例二]《活板》。

師：帶著酒精燈，木板、松脂、蠟、鐵板、粘泥等走進(jìn)教室，在學(xué)生疑竇叢生之時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示“活字”的制作過(guò)程。

[點(diǎn)評(píng)]對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，枯燥的說(shuō)明文也變得有趣了起來(lái)。

[教例三]《死海》。

師：把一只雞蛋放在清水杯中雞蛋立刻沉底了。同樣是這只機(jī)蛋，放進(jìn)濃度很好的鹽水里，卻很快浮了起來(lái)。（實(shí)驗(yàn)）放在鹽水中的機(jī)蛋為什么會(huì)懸浮起來(lái)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，到課文中尋找答案吧！

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)，帶著好奇心和疑問(wèn)閱讀課文，尋找答案，讓學(xué)生發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.弱化科別，合理綜合導(dǎo)語(yǔ)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的最后目標(biāo)在于種種境界的綜合?！本褪钦f(shuō)使分立的課程能產(chǎn)生的影響聚集在一塊兒，構(gòu)成有機(jī)體系的境界，讓學(xué)生的身心沉浸其中。而相對(duì)于“教育的最后目標(biāo)”，現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)還只是一條路徑，這條路徑必須是清晰的、相對(duì)獨(dú)立的，即不管怎樣“綜合”，它歸根到底要體現(xiàn)學(xué)科的鮮明特征。

3.科技信息、時(shí)政新聞、生活趣聞、時(shí)尚生活閑聊導(dǎo)語(yǔ)法

在課堂上用2至5分鐘時(shí)間，引出話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表看法和意見(jiàn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.心理按摩導(dǎo)語(yǔ)法

要求教師懂得一定的專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生展示人類(lèi)心靈的偉大和復(fù)雜，通過(guò)心理按摩調(diào)整部分學(xué)生對(duì)上課的厭煩情緒，也能幫助學(xué)生們減壓，輕松走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

三、小結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)是一把為中學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文殿堂大門(mén)的鑰匙，以其教學(xué)過(guò)程中首要的、關(guān)鍵的地位擔(dān)任的艱巨的任務(wù)。一個(gè)成功的語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)，它精短簡(jiǎn)練，它內(nèi)涵豐富，它形式新穎，它風(fēng)趣幽默，導(dǎo)語(yǔ)是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，要想讓課堂導(dǎo)語(yǔ)更加完美而美好，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)各方面的修養(yǎng)與進(jìn)步。一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該有對(duì)于生活的細(xì)心與敏感，應(yīng)該有豐富的情感，有美好的品德，有健全的人格。跟上時(shí)代的步伐，大量接收時(shí)代的信息把它們傳遞給學(xué)生，把美好交給學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)新與發(fā)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。

（作者單位：柳州市第八中學(xué)）