林曉欽

摘 要：思想政治理論課是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主要途徑，也是黨對大學(xué)生進行思政教育的主要渠道。本文通過學(xué)校因素、社會因素、課程因素和考核方式等分析思想政治理論課實效性缺失的原因，提出優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、重視實踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等相應(yīng)的對策，以達到增強思政理論課實際效果的目的。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實效性

《教育部2016年工作要點》提出了制定實施教育“十三五”規(guī)劃，深化考試招生制度，推進依法治教，加快“雙一流”建設(shè)等改革的要求，也就是說要通過不斷改革逐步接近最新的教育目標(biāo)，不斷為教育事業(yè)發(fā)展注入動力活力?！兑c》不僅提出要“始終貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量”，還提出了要“堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”。高校思想政治理論課是加強大學(xué)生政治教育、形勢教育、思想教育、心理教育、道德教育以及“三觀”教育的主陣地。增強高校的思想政治理論課的實效性，全面提高思想政治教育質(zhì)量，既是高校和廣大思想政治理論課教師努力追求的目標(biāo)和方向，也是一個常論常新、具有重要意義的現(xiàn)實性課題。

一、重視提高思想政治理論課實效性的重要性

在各大高校中，思想政治理論課都占有非常重要的地位。當(dāng)代是社會情況迅速變化的時期，必須用變化發(fā)展的眼光來看待和思索社會新情況，高校思想政治理論課教育既具備很多優(yōu)勢和重視，也面臨不少嚴峻的挑戰(zhàn)和不利境況。這就要求思想政治理論課既要符合國際形勢變化的新情況，又要迎合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的腳步；既要符合當(dāng)前教育發(fā)展和改革的新情況，又要重視對馬克思主義理論的學(xué)術(shù)研究，為當(dāng)代馬克思主義理論注入新的活力。面對當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、多元化、政治多極化和信息高速公路的新形勢，培養(yǎng)在學(xué)術(shù)、人格等各方面且具有國際視角的創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)能對中國特色社會主義建設(shè)有貢獻的接班人已經(jīng)成為高等教育界的共同目標(biāo)。

自從思想政治理論課這門學(xué)科創(chuàng)建以來，在黨中央國務(wù)院的高度重視以及各地各部門的努力下，高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)已然取得了豐碩的成果。高校思政理論課的教學(xué)課堂達到了一定程度的創(chuàng)新，無論是方法還是內(nèi)容等都得到了優(yōu)化改革；學(xué)生走出校園，充分利用“第二課堂”為學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動；積極開展高校大學(xué)生心理健康講座、討論等多種方式的教育，效果顯著；重視營造校園風(fēng)氣，進一步優(yōu)化校園氛圍環(huán)境；高校思想政治教育工作隊伍不斷壯大，高校思政教育工作機制已經(jīng)初步形成。高校思想政治教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展高等教育事業(yè)，維護校園以及社會的安全穩(wěn)定等方面均發(fā)揮了不可替代的作用。

同時，改進和加強高校思想政治教育也面臨新的機遇。具體表現(xiàn)為：一是目睹了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的無與倫比的成就，對大學(xué)生來說這是最具現(xiàn)實說服力的思想政治教育。二是以習(xí)近平同志為總書記的黨中央，對高校思想政治教育工作的高度重視；黨中央國務(wù)院各部門每年都會發(fā)布加強和改進高校思想政治教育工作的相關(guān)文件，推動了全國各地高校思想政治教育的發(fā)展。三是當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，意識形態(tài)思想主流狀況繼續(xù)呈現(xiàn)出積極向上的健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這些都為我們改進和加強高校思想政治教育提供了新的起點。

需要特別注意的是，我們不能沉浸在近年來思政教育理論課的豐碩成果之中而不思進步，對其中存在的一些嚴峻問題仍然要重視。隨著時代的發(fā)展，中國乃至世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟、政治、文化格局都發(fā)生了翻天覆地的變化，這些新境況對高校思想政治教育理論課是新的挑戰(zhàn)。從一定意義上來講，思想政治理論課的實際效果是否符合預(yù)期目的，不僅是衡量高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是衡量我國高等教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此，采取有效的措施來提高思想政治理論課教育教學(xué)的實效性，直接影響到思想政治理論課教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有十分重要的理論及實踐意義。

二、正視影響思想政治理論課實效性缺失的因素

眾所周知，高校思政理論課是每所高校的必修公共課。長久以來，高校思想政治理論課的價值存在問題，是討論的最多的熱點問題，也是關(guān)乎思想政治理論課目的是否能實現(xiàn)的關(guān)鍵問題。然而與其他專業(yè)課程相比，思想政治理論課的重要地位經(jīng)常被忽視因此很難發(fā)揮真正作用。不僅思想政治理論課的教師不夠重視，學(xué)校相關(guān)的管理機構(gòu)也不夠重視，學(xué)生對于思政理論課的學(xué)習(xí)積極性就更不需多言了。由此可見，思想政治理論課在高校課程設(shè)置中仍然處在一個較尷尬的地位。思索原因，一方面是社會、學(xué)校、學(xué)生等對思想政治理論課的重要性認識還不夠到位，覺得其可有可無；另一方面是由于思想政治理論課的自身存在意義沒有得到充分體現(xiàn)，對于學(xué)生對于社會現(xiàn)實的疑惑以及思想認識上的困惑，思想政治理論課并不能真正地解決。

（一）社會因素

當(dāng)今部分大學(xué)生功利思想十分嚴重，并且有日益加重的趨勢，這對大學(xué)生的身心發(fā)展是有害的，同時也反映出部分大學(xué)生對思想政治理論課的認識出現(xiàn)了偏差和誤解。這樣的思想認識誤區(qū)與當(dāng)代高校學(xué)生的自身特點以及社會大環(huán)境的多重影響是分不開的。當(dāng)代大學(xué)生尤其獨特的時代特點，具有極強的上進心、開拓性以及很強的可塑性。但是隨著社會發(fā)展的多元化，大學(xué)生們面臨著越來越多的道德沖突，功利主義和個人主義傾向嚴重，“拜金主義”迅速滋長等問題，一些學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生誤解，認為課堂內(nèi)容枯燥，書本內(nèi)容與實際脫節(jié)，老師講授的多是空話，解決不了自己的實際問題，總總負面的影響，再加上社會競爭的日益激烈和就業(yè)壓力的逐漸加大，使得部分學(xué)生只重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視思想政治理論課，更有一些學(xué)生認為思想政治理論課是可有可無的，因此很多大學(xué)生不能正確把握思想政治理論課教育對于學(xué)習(xí)、生活各方面的重要意義，反映到課堂中就會出現(xiàn)一些諸如上課不認真聽講，考試舞弊等不良現(xiàn)象，從而影響思想政治理論課教學(xué)目的的實現(xiàn)。

（二）課程因素

考慮到思想政治理論課本身，事實上也存在著局限性，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容理論性、政治性較強，理解難度比較大，同時思想政治理論課的教材在進行理論講授時通常是學(xué)術(shù)理論多而社會實例少、平鋪直敘且缺乏趣味性，如此單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容對社會問題解讀乏力，對突出的社會問題的合理的解釋和客觀分析研究還不夠，難以和學(xué)生關(guān)注的社會實際問題結(jié)合起來。

（三）學(xué)校因素

一方面由于學(xué)校相關(guān)機構(gòu)對思想政治教育工作不夠重視，抑或是只注重表面工作，卻沒有更深入的采取措施。部分學(xué)校只注重科研和日常學(xué)生管理，卻忽視了教學(xué)和師資隊伍的建設(shè)管理。另一方面是思想政治理論課教師隊伍出現(xiàn)參差不齊的狀況，沒有徹底領(lǐng)悟教材的精神實質(zhì)，無法將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不能靈活的運用社會熱點進行教學(xué)等等，甚至有的教師受到一些不良社會思潮的負面影響，無法堅定馬列信仰，不但沒有實現(xiàn)教書育人，反而起了反作用。

（四）考核方式

通常思想政治理論課的教學(xué)考核方式比較單一，往往以閉卷考試成績來衡量學(xué)生水平，這樣過分重視教材內(nèi)容的熟悉掌握程度，卻無視學(xué)生的行為和價值觀以及對事物的情感和態(tài)度，忽略學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、實踐能力和日常行為表現(xiàn)，僅靠一次的考試成績來對學(xué)生進行排名高低，這是不科學(xué)的，部分擅于考試的學(xué)生平時上課不用功，只是在考前臨時“抱佛腳”也能拿到高分，部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極，綜合素質(zhì)較高卻因為一些因素而拿不到高分，這種現(xiàn)象會造成一些學(xué)生的心理不平衡，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)失去興趣，這些不利于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，同時也違背了思想政治理論課的教學(xué)初衷。

三、提高思想政治理論課實效性的若干對策

（一）重視環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的思想政治學(xué)習(xí)條件和氛圍

蘇霍姆林斯基曾說過：“以學(xué)生、環(huán)境來創(chuàng)造周圍情景，以豐富的集體精神生活的一切因素來進行教育，這是教育過程中最為微妙的領(lǐng)域之一。”[1]對思想政治理論教育的認同度取決于多個方面，大學(xué)生對于社會熱點的關(guān)注以及正確是非觀的養(yǎng)成是重要因素之一。因此作為思想政治教育工作者，要在營造良好的社會風(fēng)氣方面下工夫。一方面，學(xué)校教師要注重在課堂上優(yōu)化氛圍環(huán)境。在思想政治理論課的講授過程中，教師們要盡可能從積極方面講授現(xiàn)階段我國在國際國內(nèi)等各個領(lǐng)域取得的巨大成就，盡可能多地宣傳模范事跡和模范人物，特別是發(fā)生在學(xué)校和學(xué)生身邊的好人好事，起到榜樣帶頭作用，而盡可能少地渲染甚至是夸大當(dāng)前社會中產(chǎn)生和存在的一些消極問題和現(xiàn)象。即使是講授負面的問題和事跡，也要將教學(xué)重點放在問題發(fā)生的因果關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。另一方面，高校要注重營造良好的校園風(fēng)氣。將校園建成教師“傳道授業(yè)解惑”、學(xué)生學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)做人的文明之地。只有做到這些，大學(xué)生們才能更好的進行生活和學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好的培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的“四有”新人。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持以人為本

顧海良認為：“教學(xué)方法方式的創(chuàng)新關(guān)鍵在于不僅要把握好教材內(nèi)容與教學(xué)要點的精神實質(zhì)，又要真正了理解當(dāng)代大學(xué)生，二者缺一不可?！盵2]現(xiàn)代化的教學(xué)方法，不僅能夠提高思想政治理論課教學(xué)的實際效果，更是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。以學(xué)生為基點進行的思想政治教育，體現(xiàn)了以人為本的精神。這就要求我們要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“物化式”的教學(xué)方式，多運用隱性教育，多采取啟發(fā)式教學(xué)方法，堅持“雙主體”論，堅持學(xué)生的學(xué)和教師的教相統(tǒng)一，鼓勵大學(xué)生的自主思考能力和批判性思維，對于錯誤的觀點、立場加以正確指導(dǎo)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性。尤其是當(dāng)學(xué)生在陳述觀點意見相左時，耐心地采取隱性教育的方法，而不是激烈的斥責(zé)，使他們在不知不覺中接受正確的觀點，這樣教育效果會更好。

（三）重視實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮“第二課堂”的作用

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐有助于高校大學(xué)生思想政治教育，對于幫助大學(xué)生了解社會、把握國情，加強才干、奉獻社會，增強毅力、培養(yǎng)素質(zhì)，加強社會責(zé)任感具有十分重要的作用?！盵3]要想進一步增強思想政治理論課的實效性，就必須進一步加強高校大學(xué)生的實踐能力。眾所周知，思想政治教育是一項實踐活動，正是由于其具有很強的實踐性，教師不應(yīng)該將學(xué)生局限于校園課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們走向社會，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造機會。更好地進行社會實踐活動還需要各高校和社會各單位的協(xié)同合作，在內(nèi)容和形式上不斷探索創(chuàng)新，爭取達到更好的效果。這要求我們要盡快建立起大學(xué)生社會實踐保障體系，建立實踐育人的長效機制，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容與形式，在實際日常生活中有計劃有目的地組織學(xué)生參加公益活動，鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)；重視社會實踐基地的開展建設(shè)，充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的教育資源，開展“紅色旅游”，游覽歷史文化遺產(chǎn)等等，加強學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐之間的緊密聯(lián)系。只有采取靈活多樣的實踐形式，才能讓學(xué)生們更愿意參與，才能更好的利用“第二課堂”的作用，由此取得社會實踐的良好效果。

（四）改革考核方式，建立科學(xué)的考評機制

高校應(yīng)該采取多種不同方式來綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際表現(xiàn)，爭取更全面、客觀地反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)和馬列理論素養(yǎng)，促使大學(xué)生們加強對思想政治理論課的重視，這樣更能檢驗和展示思想政治理論課的具體成效。因此，完善和改進考試方法，應(yīng)做到考核方式方法多樣化，改革現(xiàn)有的思想政治理論課考核制度，不能只靠卷面考試成績對思想政治理論課進行檢驗，只有采用結(jié)課考試、出勤率、日常表現(xiàn)、作業(yè)和社會調(diào)查等多項指標(biāo)來綜合評價學(xué)生的學(xué)科成績，才能更加科學(xué)的評定大學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，更真實地反映高校思想政治理論課的教學(xué)效果，從而更有針對性地提高大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（五）[M].第388頁.

[2]顧海良.著力創(chuàng)新，推進高校思想政治理論課的新發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，11.

[3]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[N].2004.

（作者單位：湖北大學(xué)）