陽小宇 曾志云

摘 要：提出了高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。從人才培養(yǎng)模式和教育模式方面論述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革途徑；從課程體系改革和開展課外創(chuàng)新活動角度討論了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的措施對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；措施

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。政府工作報告中提出要求：企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、等多方協(xié)同構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制；建設(shè)相應(yīng)的示范基地，培育為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的機構(gòu)，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時機，高職院校肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！迸囵B(yǎng)高端技能型人才，并不意味著提高技能等級，或者向本科教育看齊，而應(yīng)著力于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。故而有學者將這樣的人才稱之為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，或者“高技能創(chuàng)新人才”[1]。從社會對人才需求角度看，要求現(xiàn)代人才具有獨立工作能力，具有冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學生具備把技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，也應(yīng)該具備讓知識、技能在社會這個大市場上流轉(zhuǎn)的能力，具有促進社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

作為高職院校的教育工作者，如何引領(lǐng)高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開展呢？

一、改革已有的教學模式

（一）改革教育模式

從教育模式的內(nèi)涵看：在一定的時期，人們只能無限地接近教育真理，而做不到窮盡教育規(guī)律；隨著時間的推移，科學技術(shù)水平和人們的認識能力提高以后，教學模式必須適應(yīng)新的教育規(guī)律。社會經(jīng)濟水平的發(fā)展時期，只有素質(zhì)教育才是決定生活水平、生產(chǎn)水平提高的重要手段；而今天是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時期，需要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。

改革創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第一條是保證課堂教學，課堂教學的內(nèi)容需要將人才培養(yǎng)目標、知識點和創(chuàng)業(yè)情景教學相結(jié)合；第二條是培養(yǎng)一支“懂創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)、能指導”的實戰(zhàn)型導師隊伍[2]，教師走出校門，學習先進的教學方法，投身社會，在經(jīng)濟建設(shè)的過程中感悟和領(lǐng)會，總結(jié)并建立創(chuàng)新社會所需求的人才標準，有了這樣的導師，在真實的情境體驗、良好的師生互動和安全的心理環(huán)境中才可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。提升科技創(chuàng)新活動的常態(tài)化和水平[3]，建立使活動取得實際效果的長效機制，也將是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)必要條件。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；是學校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式具有時效性，隨著培養(yǎng)目標的變化而變化，由于社會發(fā)展對人才需要的變化，人才由知識型、素質(zhì)型發(fā)展到創(chuàng)新型，對應(yīng)的培養(yǎng)目標應(yīng)該由知識豐富的人才到能做事的高素質(zhì)的人才，現(xiàn)在社會發(fā)展到了一個瓶頸期，急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。創(chuàng)新型人才思維活躍、具有奇思妙想、敢于嘗試、膽大心細、能跨行業(yè)專業(yè)的合作，人才能力的內(nèi)涵相對以往擴大了許多。培養(yǎng)過程有多種方式的結(jié)合，配合現(xiàn)代多媒體教學手段，課堂教學已廣泛的嵌入了實際應(yīng)用的情景，使得教學效果有了很大的提高；而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)還是在校內(nèi)校外實訓基地的學習，實訓基地的教學比課堂教學更生動、形象，能加深記憶，能激發(fā)學生的潛能。學校以及教育管理機構(gòu)應(yīng)該搭建合適的平臺、創(chuàng)造交流學習機會，學生在相對寬泛或者說與社會接軌的環(huán)境中得到鍛煉，其適應(yīng)社會和創(chuàng)新社會的能力自然增強了。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

（一）建立新的課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程體系中，從課程設(shè)置以及教學內(nèi)容上進行改革。例如工業(yè)分析與檢驗專業(yè)在于2016年招生計劃名稱改為工業(yè)分析技術(shù)，化工類高職院校本專業(yè)原來設(shè)置的課程為：專業(yè)課包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、有機物定量分析、工業(yè)分析、分析儀器的維護與維修、實驗室組織與管理?；A(chǔ)課包括數(shù)理統(tǒng)計、計算機應(yīng)用、電子電工基礎(chǔ)、環(huán)境保護等理工類課程，還有部分人文社會的基礎(chǔ)課程。在改革以后重視知識的應(yīng)用，增設(shè)了化工產(chǎn)品分析，食品分析、環(huán)境分析、藥物分析、精細化工產(chǎn)品分析，并且加強了生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理與考核，使學生在實習和設(shè)計環(huán)節(jié)能將以往學習的知識貫穿其中，學以致用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

盡量將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場，與生產(chǎn)場所和客戶相連接。實習環(huán)節(jié)學生在企業(yè)接受實習鍛煉，不但學習知識和技能，還能感受職場氛圍；校內(nèi)設(shè)置實習實訓基地、分析檢測中心，檢測中心按照第三方檢測機構(gòu)的管理模式運作，畢業(yè)班學生即將走上社會，可以在老師指導下完成一個剛?cè)肼毜钠髽I(yè)員工的工作，領(lǐng)悟質(zhì)量認證機構(gòu)的管理和對分析測試的規(guī)范要求，通過這些措施，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性能力有了很大的提升。

有針對性的開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理與技能課程，使學生在困難和挫折面前能執(zhí)著、堅持，不輕言放棄；開設(shè)職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程，使創(chuàng)業(yè)者善于思考、勇于探索，具有合作精神和懂得感恩的道德素養(yǎng)，擁有創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐性很強，在開設(shè)了一定的課堂教學內(nèi)容以外更要聘請企業(yè)專家導師進校園，以這些具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營者和管理者的親身體會，感染學生、鼓動學生，將更具有典型性和說服力。

（二）參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，競賽的準備過程就是學習過程，從申報書的撰寫開始，學生和老師就必須考慮項目的選取，根據(jù)平時教學時所教授的知識，或者是老師在科研工作中帶領(lǐng)學生所取得的成果來選取適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的內(nèi)容，要獲得項目批準或資助，必須經(jīng)過可行性分析，符合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)范圍，且有一定的研究基礎(chǔ)和預期經(jīng)濟效益，通過申報過程學生了解了創(chuàng)業(yè)項目開展的主要步驟，在激烈的競爭中，學生體會到一個項目成功申報需要用心到什么程度。

積極參加校中廠的建設(shè)，校園內(nèi)開辦工廠、商店、公司以及各種各樣的服務(wù)機構(gòu)，其目的就是讓學生能廣泛的參與這些機構(gòu)的建設(shè)或運營活動，有的機構(gòu)是模擬的，也有一些機構(gòu)是真實的；學生參與其中是能得到很好的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將會得到很大的提高。

積極參加老師的課題研究，老師在校申請的橫向和縱向課題，都是經(jīng)過了精心挑選的，符合國家發(fā)展需要，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展要求，是潛在的創(chuàng)業(yè)目標，學生參與研究，其知識水平得到提高，科研能力得到提高，對經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)發(fā)展或職業(yè)發(fā)展很有幫助，捕捉信息的敏銳度和對事物發(fā)展的判斷能力也將增強，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

積極參加各級技能大賽，學生參加技能大賽，要經(jīng)過高強度的訓練，要經(jīng)過層層篩選，不但要有扎實的理論功底，還要有過硬的操作技能，而且還要有一顆強大的心，能承受超強的壓力，當然還要有強健的身體，經(jīng)歷過技能大賽過程，不論是否取得理想成績，人的能力得到很大提高，心智將會成熟很多，觀察分析事物的境界也會提高，這些素質(zhì)的提高正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)開展了，但還不成熟，需要廣大高職教育工作者在實踐中不斷摸索，走出一條與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代相契合的高職人才培養(yǎng)新路子。

參考文獻：

[1]余露，周盈.淺析高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].才智.2015（11）.

[2]王李珺.基于創(chuàng)新型社會背景下高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的可行性分析[J].當代教育實踐與教學研究，2015，9.

[3]薛玲瓏，許俊生.高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素及其培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)2011，3（8）.

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院）