劉浩 楊志 伍曉亮

摘 要：《機械制圖》這門課程在高職院校的工科中屬于一門通識課程，盡管不同專業(yè)對其要求不同，但是隨著各行進一步融合發(fā)展，對高職畢業(yè)生日后工作涉及的機械制圖要求都一直在提高，職業(yè)教育的目的就是滿足實際工作需求，能獨立地進行測繪、徒手繪制草圖、計算機繪圖等，而徒手繪圖能力又是整個制圖過程中最基礎(chǔ)的能力，需要長期不斷的訓(xùn)練學(xué)生動手繪圖的能力[1]。筆者將從以下幾個方面對《機械制圖》進行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；機械制圖；手工繪圖；職業(yè)教育

一、職業(yè)教育的定位[2]

職業(yè)教育屬于高等教育的一部分，由于我國長期職業(yè)教育定位不清晰，發(fā)展理念總是和社會化辦學(xué)這個理念不協(xié)調(diào)，職業(yè)教育與普通高等教育區(qū)別不明顯。職業(yè)教育機構(gòu)有必要重新認清楚自身的定位，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的人才，另外一方面職業(yè)教育在社會上總是得不到應(yīng)有的認可，放不下精英教育的偏見。很多家長不讓子女報考職業(yè)院校，這也就導(dǎo)致了高職招生良莠不齊，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。用人單位也盲目跟風(fēng)，把很多適合職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位錄取條件變成了本科，這一系列原因也制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、職業(yè)教育的教學(xué)方式

（一）讓學(xué)生一直帶著好奇心。大部分職業(yè)院校的學(xué)生最缺乏的不是聰明，而是學(xué)習(xí)的好奇心。在課程教學(xué)過程中如果學(xué)生有了好奇心主動積極的思考，那樣學(xué)習(xí)效果將要大大改善。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心應(yīng)該是每個任課教師的長期課題，比如在講授投影面平行線和垂直線投影規(guī)律時候不能直接把規(guī)律得出來，應(yīng)該先讓每個學(xué)生嘗試自己總結(jié)投影規(guī)律，給他們一定時間思考，進而再提煉出本節(jié)課要講的投影規(guī)律，在判斷投影面平行線時候采用規(guī)律“一斜二平，斜線在哪表示與誰平行”；判斷投影面垂直線時候采用“一點二垂，點在哪里表示與誰垂直”，這樣安排后課堂效果要好得多，學(xué)生參與感也更強。

（二）教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題三維模型化。在《機械制圖》的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生空間想象力差[3]，三維模型一直扮演著重要的作用，課堂上教師可以給學(xué)生演示，幫助學(xué)生理解課堂知識，但是在課后作業(yè)這個環(huán)節(jié)中，很多學(xué)校采用的《機械制圖習(xí)題冊》都是沒有答案，亦或是只有一個答案，沒有相應(yīng)的三維實體作為輔助，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，即使老師公布了答案，他們很多也是理解不了，還是需要借助三維模型，這時候可以采用solidworks繪制三維圖后生成edrawings，生成的edrawings是一種可執(zhí)行文件，其文件后綴是exe，可以不需要安裝軟件就可以對圖形查看、剖切等，適當(dāng)情況下還可以加密。教師在公布答案后，給學(xué)生提供相應(yīng)習(xí)題的三維模型，對于沒理解到位的地方學(xué)生在課余時間電腦上自行對三維模型進行旋轉(zhuǎn)、移動、剖切，只要多幾次這樣的學(xué)習(xí)，他們的空間想象能力也能達到學(xué)習(xí)要求。

（三）面向?qū)嵺`的教學(xué)模式。高職院校的課程設(shè)置有很大一個比重都是在實訓(xùn)，嘗試將一些與他們工作相關(guān)的典型零件圖分配給不同的同學(xué)，用所學(xué)的制圖知識看懂圖紙，這樣理論知識就不再是書本上的條條框框，而是看得到、用得上的。將高職《機械制圖》教學(xué)有效融入到一些實踐活動中去，還可以舉辦一系列大賽包括手工繪圖大賽、CAD制圖大賽[4]，參觀一些本專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)車間，讓學(xué)生知道自己需要學(xué)什么，不同的專業(yè)課能給他們解決什么樣的問題，學(xué)校從制度上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，能使更多的學(xué)生認清專業(yè)方向，解決很多新生學(xué)習(xí)過程中的迷茫，這種迷茫是很多新生厭學(xué)、棄學(xué)的根本原因。

（四）對學(xué)生的評價。制圖學(xué)科的實踐性要求對學(xué)生的評價不能只是考核理論知識，要增加一些實踐環(huán)節(jié)的考核，例如對于零件圖、裝配圖的考核，可以用一些典型的零件圖、裝配圖對學(xué)生采取抽題的方式，然后學(xué)生現(xiàn)場作答、教師打分。這樣的方式讓學(xué)生更加貼近實際，效果也會比單純考試好很多。

三、《機械制圖》與其他機械專業(yè)課的銜接

《機械制圖》作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課，是很多專業(yè)課啟蒙的重要支點[5]，例如：講到齒輪、滾動軸承可以銜接到《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，這個能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能了解學(xué)到的內(nèi)容究竟怎么用；講到零件圖時，可以同鑄造、鍛造、檢測等相關(guān)專業(yè)進行銜接，一個好的課程銜接能夠給相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后專業(yè)課學(xué)習(xí)降低很大的難度，這同時也是專業(yè)基礎(chǔ)課教師自身需要努力提高的地方。

四、新時期對高職教師的挑戰(zhàn)

提高學(xué)生的就業(yè)水平，歸根結(jié)底需要學(xué)校畢業(yè)生有很強的專業(yè)技能，要做好這些，一個素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍是很關(guān)鍵的[6]。新的時期，各種評教體系大都是通過學(xué)生給教師打分的方法完成，但這種評價體系不太全面客觀評價一個專業(yè)課教師，試問一個高職的教師很多年連企業(yè)都沒去過，不了解企業(yè)真正需要的人才，怎么培養(yǎng)出一個讓企業(yè)滿意的畢業(yè)生，高素質(zhì)技能型人才的缺乏也就不足為奇，這些職業(yè)教育出來畢業(yè)生滿足不了企業(yè)的需求，都是擺在所有高職教師面前的挑戰(zhàn)，高職院校盡可能地通過教師給企業(yè)做技術(shù)服務(wù)和到企業(yè)鍛煉機會，鍛煉教師隊伍，通過教師反饋及時更改學(xué)生培養(yǎng)方案，只要不斷與一線企業(yè)溝通交流，才可以培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的畢業(yè)生。

五、結(jié)語

高職院?！稒C械制圖》的改革要緊貼專業(yè)變化，抓大內(nèi)涵建設(shè)，才能滿足后續(xù)專業(yè)課程的要求，對學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻：

[1]胡小青，嚴輝容，李興慧.以徒手繪圖和計算機繪圖為支撐的高職院?！稒C械制圖》課改研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，03：81-83+93.

[2]金錦花.職業(yè)教育的定位與發(fā)展[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，04：7-8.

[3]楊志，高靜，劉浩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生《機械制圖》自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，24：150.

[4]劉桂花，嚴輝容，高靜.淺談多元化與特色化相結(jié)合在高職《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：83-85.

[5]李小汝，覃才友，李興慧.高職院校機械類專業(yè)機械制圖與專業(yè)課程的銜接淺析[J].裝備制造與教育，2014，01：83-84+87.

[6]李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究，2014，03：17-22.

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系）