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        對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的探討

        2016-05-30 09:18:49林偉
        中國校外教育(上旬) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:直觀教學(xué)教學(xué)情境

        林偉

        摘要:當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)全面發(fā)展的時(shí)期,人們的生產(chǎn)生活和觀念也在受其影響發(fā)生著變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,這種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)在不斷完善和進(jìn)步中勢(shì)必成為一種全球化大的趨勢(shì),因此,要想在未來的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟,我國的教育行業(yè)也將其開始在小學(xué)進(jìn)行普及,全面提升我國的信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:游戲入門 直觀教學(xué) 教學(xué)情境 整合學(xué)科

        隨著信息化時(shí)代的到來,信息技術(shù)孕育而生,各行各業(yè)開始對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。為了普及信息技術(shù),我國很多小學(xué)陸續(xù)的開設(shè)信息技術(shù)課程,目的是讓小學(xué)生初步的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如何能把計(jì)算機(jī)知識(shí)以簡單明快的方式傳授給小學(xué)生,是每個(gè)老師都想解決的難題。以下就實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)課程總結(jié)幾點(diǎn)建議。

        一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)

        小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。可以在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

        二、轉(zhuǎn)換師生角色,構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

        自主、探索、合作是開放的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種方式體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,要做到自主、探索和開放就要改變我們的傳統(tǒng)觀念,對(duì)之前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革,建立和形成能夠充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新型課堂教學(xué)模式。師生角色的轉(zhuǎn)換這個(gè)可能是我們一直在討論的話題在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在這個(gè)課堂中代表著至高無上的權(quán)威,教師說應(yīng)該這樣做就不能那樣做,對(duì)于知識(shí)的傳授是一種強(qiáng)行的灌輸。這種教學(xué)模式忽略了教學(xué)的本質(zhì),其實(shí),教學(xué)一是教二是學(xué),沒有教師和學(xué)生的合作,就沒有課堂的教學(xué)。學(xué)生是課堂的一部分,小學(xué)生也有自己的思想,也有對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)生活的一些看法,很多時(shí)候他們認(rèn)識(shí)事物比成人更清澈、更透明,所以教師應(yīng)該努力把課堂變成教與學(xué)的共同體,教師和學(xué)生能夠很好地融合到一塊。學(xué)生積極參與了課堂,掌握了課堂的主動(dòng)性,可以營造寬松自由的課堂氛圍,在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)才可以自由的放飛思想,積極主動(dòng)的去討論問題,參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生有了與教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),就會(huì)越來越敢于發(fā)表意見,積極表現(xiàn)自我。

        上面已經(jīng)說過,課堂是教師和學(xué)生共同組成的,教師肯定會(huì)有很強(qiáng)的自我約束能力,所以教師轉(zhuǎn)變角色并不難,要讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變角色從對(duì)課堂和教師的敬畏中轉(zhuǎn)變過來,把教師當(dāng)作朋、當(dāng)作自己親近的人一樣去接觸,這是教師在探索新型課堂教學(xué)模式中應(yīng)該積極探索的問題。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)該從以下兩點(diǎn)來做:第一,教師應(yīng)該積極主動(dòng)接觸學(xué)生家長,多和家長溝通,以“學(xué)生為主體”的新型課堂教學(xué)模式赴家長去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。第二,教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主空間,同時(shí)要做好學(xué)生的引導(dǎo)赴學(xué)生有一個(gè)正確的思考方向和方式。

        三、直觀教學(xué),加深記憶

        在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí),我先提問“空格鍵、換檔鍵和Back-space 鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

        四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,首先要了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)和能力,從學(xué)生的興趣出發(fā),將教學(xué)要求、目標(biāo)通過一定的教學(xué)情景展示出來,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;然后再提出教學(xué)要求,及要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。比如,在講授《文本的復(fù)制與粘貼》這一課時(shí),可以先請(qǐng)學(xué)生到前面來說一段繞口令,然后問:“說話和打字,那個(gè)更快些?”學(xué)生回答后,和學(xué)生比賽:學(xué)生在前面說繞口令,老師在電腦前打這個(gè)繞口令。當(dāng)老師用復(fù)制的方法后,打字明顯要比說話快了,學(xué)生就很奇怪了,都急切的想知道這是怎么回事?老師可以乘機(jī)說出剛才的操作是這節(jié)課將要學(xué)的“復(fù)制“。

        五、整合學(xué)科,多面發(fā)展

        計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word 時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí),這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

        總而言之,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué),教師必須在不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí),研究多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,將知識(shí)的更加生活化、簡易化、更加的生動(dòng)有趣,讓學(xué)生更加容易記憶和理解,全面提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚兆亮.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].寧波大學(xué),2011.

        [2]王蕾.小學(xué)信息技術(shù)體驗(yàn)式課程開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué),2012.

        [3]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2012.

        [4]何海江.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014,(02)195.

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