劉雪剛++袁婷婷

摘 要： 興趣能夠喚起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)老師除了要建立和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是應(yīng)該不斷探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法。作者認(rèn)為，采用“直觀教學(xué)、動手操作、情景教學(xué)、游戲教學(xué)”等教學(xué)方法，具有一定的實用性和有效性，能夠激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)、堅持學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

關(guān)鍵詞： 直觀教學(xué) 動手操作 創(chuàng)設(shè)情境 變換形式 培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊情感，從而喚起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到想學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

一、直觀教學(xué)，萌發(fā)興趣

生動形象、色彩艷麗的事物往往能引起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我在黑板上畫了一棵“智慧樹”，講臺上放著寫有十個數(shù)字的蘋果卡片，然后讓10名學(xué)生把0～9這十個數(shù)字按順序“種”在“智慧樹”上。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的智慧樹上已經(jīng)結(jié)出了這么多果子，你們還想收獲更多的智慧果嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。”我將學(xué)過的數(shù)字作為孩子們“種出”的“智慧果”，讓孩子們有收獲的成就感，這樣的直觀教學(xué)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情異常高漲。教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我讓學(xué)生在貼絨板上用實物圖片表示一個數(shù)的組成。教學(xué)應(yīng)用題時我在鐵絨板上進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)演示過程，口頭敘述應(yīng)用題的條件和問題，并說出得數(shù)。我不斷在貼絨板上變換畫面，讓學(xué)生觀察，并口頭說出各種應(yīng)用題。具體演示如下：在貼絨板上先貼出2只小蜜蜂，再貼出3只小蜜蜂，然后用絨線把小蜜蜂圈在圈在一個圓圈里，學(xué)生會立即口頭編出求總數(shù)的應(yīng)用題。接著，我把貼在絨線板上的2只小蜜蜂的頭轉(zhuǎn)向圈外，并用手勢比劃，表示小蜜蜂飛出去了，學(xué)生又立即口頭編出求剩余的應(yīng)用題，有的學(xué)生甚至能編出求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。這種教學(xué)方法直觀形象，學(xué)生興趣很濃，發(fā)言踴躍，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、動手操作，引發(fā)興趣

低年級小學(xué)生天性好動，教師在課堂教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓他們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺等實踐活動中積累感性認(rèn)識。如，教學(xué)有余數(shù)的除法時，為了說明余數(shù)一定要比除數(shù)小，我組織學(xué)生擺硬幣，讓學(xué)生通過擺、想、說，明確為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小。我請學(xué)生拿出10枚硬幣，每3枚分一份，分幾份？還剩幾枚？然后再讓學(xué)生分別拿11到16枚硬幣，每3個分一份進(jìn)行擺放，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。這樣安排教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動手、動口、動腦，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)課結(jié)束前，我出示兩個關(guān)于移動火柴棒的思考題，我用投影儀向?qū)W生展示“14+1=11，11+7=2”兩道題，要求學(xué)生上臺分兩組給每道題移動一根火柴棒，使等式成立。學(xué)生的情緒一下子高漲起來，各小組通過摸一摸、滾一滾、搭一搭嘗試操作，在寬松、自由的氣氛中交流和探索，在觸摸、拼搭中體驗成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我常把一些抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動鮮明的形象中，根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計一些美麗的彩色圖片，并配上音響效果，教學(xué)效果較好。如“百以內(nèi)加減法”的鞏固練習(xí)，我設(shè)計了參觀動物的教學(xué)情境，對同學(xué)們說：“今天老師帶你們?nèi)⒂^動物園好嗎？”“好！”這時出示一幅一群活潑可愛的小動物正在動物園里玩著數(shù)著游戲的畫面，并同時打開錄音機(jī)，播放事先準(zhǔn)備好的音樂。這樣，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生的注意力都會集中在畫面上，積極動腦筋思考問題，在不知不覺中解答了一道道數(shù)學(xué)題。又如，根據(jù)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤，我設(shè)計了一個“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的情景：在黑板上畫一顆大樹，樹上貼著一卷卷紙條，紙條上寫著一道道做錯的四則運算題，像是樹上的蛀蟲，要求學(xué)生戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條立即改正，比一比，看誰除的害蟲多。這種形象生動的趣味性數(shù)學(xué)活動，最能吸引學(xué)生，比單純地訂正幾道題效果更佳，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了在實踐中獲得知識的目的。

四、變換形式，提高興趣

我在教學(xué)中采用多種教學(xué)形式活躍課堂教學(xué)氣氛。如，把枯燥的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)化為有趣的游戲練習(xí)，有開火車、接力算、奪紅旗、摘蘋果和搶答比賽等，其中，接力算最能吸引學(xué)生。如在教學(xué)“9的乘法口訣”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1—9的數(shù)字卡片，兩人一組，兩名學(xué)生同時出示一張卡片，誰先算出兩個數(shù)的乘積誰為勝方，卡片歸負(fù)方，先出完卡片的學(xué)生勝利，獲勝組獎勵一朵大紅花，讓輪不到參賽的學(xué)生當(dāng)裁判員，用手勢表示對的題數(shù)，使人人參與活動。這樣，參賽者情緒高漲，敏捷思考，靈活計算，未參賽者也能積極開動腦筋，準(zhǔn)確判斷，寓教學(xué)于游戲中。這樣的游戲既能讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，又能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，我們在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要掌握學(xué)生的身心特點，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，合理、靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和展示的空間，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。