呂莉

摘 要： 幼兒在3歲到6歲時(shí)處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，大力推廣普通話、規(guī)范語(yǔ)言文字是廣大教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，幼兒教師在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期要引導(dǎo)幼兒說(shuō)好普通話，規(guī)范幼兒的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 生活環(huán)境 規(guī)范語(yǔ)言

科學(xué)研究表明，幼兒在3歲到6歲時(shí)處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。我國(guó)幅員遼闊，各地都有自己的方言土語(yǔ)，不同地域的人如果用各自的家鄉(xiāng)話聊天，一定程度上交流會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，早在20世紀(jì)50年代國(guó)家就開(kāi)始推廣普通話，規(guī)范語(yǔ)言文字。60多年后的今天，大力推廣普通話、規(guī)范語(yǔ)言文字仍然是廣大教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒教師，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，肩負(fù)著引導(dǎo)幼兒說(shuō)好普通話、規(guī)范幼兒語(yǔ)言的重任。

良好的語(yǔ)言環(huán)境是規(guī)范和發(fā)展幼兒語(yǔ)言的必要條件。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生在和諧的生活中發(fā)展語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言。那么，教師應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的語(yǔ)言環(huán)境呢？

一、通過(guò)日常生活，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的熏陶，不論是人還是物，不論是大自然還是社會(huì)現(xiàn)象，與幼兒的生活都是緊密相連的。幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、嘴嘗、鼻聞、手摸等認(rèn)識(shí)事物、獲得感知，繼而發(fā)展語(yǔ)言。幼兒在發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中不斷提高認(rèn)識(shí)能力，繼而擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的范圍，加深認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)又使得幼兒的語(yǔ)言不斷規(guī)范和豐富。因此，幼兒教師可以從日常生活著手，以發(fā)展和規(guī)范幼兒的語(yǔ)言。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

幼兒教師可以在教室中劃出一個(gè)區(qū)角，作為學(xué)生開(kāi)展自由語(yǔ)言活動(dòng)的空間。在區(qū)角放置一些玩具、書(shū)籍等，引導(dǎo)幼兒課下在這里玩耍、閱讀。玩具和書(shū)籍是有限的，想玩、想讀的幼兒不少，產(chǎn)生的供需矛盾怎么解決呢？只有幼兒共同玩、一起讀。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)幼兒的語(yǔ)言交流，把有趣的圖片用自己的語(yǔ)言和其他小朋友分享；制定玩具的玩法和規(guī)則……不知不覺(jué)中，幼兒的語(yǔ)言有很大的發(fā)展。

（二）利用教學(xué)空間，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

幼兒在園期間學(xué)的時(shí)間相對(duì)玩的時(shí)間來(lái)說(shuō)要稍微長(zhǎng)些。因此，在教學(xué)空間內(nèi)發(fā)展和規(guī)范幼兒的語(yǔ)言是重要的途徑。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中可以制造多種條件，運(yùn)用直觀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物的發(fā)展、變化，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言。例如春天來(lái)了，很多美麗的故事要發(fā)生，是什么呢？柳樹(shù)發(fā)芽了，小河里的冰融化了，燕子飛回來(lái)了，花兒開(kāi)了……是不是這樣呢？看過(guò)了才知道。教師可以把教室搬到大自然中，引導(dǎo)幼兒觀察，尋找大自然的變化。小河蕩漾的微波中，倒映出翠綠柳樹(shù)的搖曳身姿，小燕子在樹(shù)梢、水面間來(lái)回跳躍、飛翔，隔岸的桃花、杏花開(kāi)得無(wú)比燦爛……這一切激蕩著沉寂了一冬的幼兒的雀躍心靈，他們有話要說(shuō)、有言要發(fā)，嘰嘰喳喳，好不熱鬧。教師引導(dǎo)幼兒由遠(yuǎn)及近、由上到下地描述所見(jiàn)到的景物，使幼兒語(yǔ)言的邏輯性和層次性得到發(fā)展。

二、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言

（一）培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)先決條件是具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)先聽(tīng)然后慢慢張口說(shuō)的過(guò)程。因此，發(fā)展和規(guī)范幼兒語(yǔ)言，首先要求幼兒會(huì)傾聽(tīng)，能夠聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上模仿著說(shuō)，這樣幼兒語(yǔ)言的發(fā)展成效才會(huì)顯著。教師可以在課堂中給幼兒講故事或者播放錄音，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，之后請(qǐng)他們述說(shuō)故事的內(nèi)容。從簡(jiǎn)短有趣的故事開(kāi)始練習(xí)，幼兒傾聽(tīng)的能力得以慢慢培養(yǎng)，在聽(tīng)懂聽(tīng)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，幼兒敘述的故事情節(jié)越來(lái)越完整，內(nèi)容越來(lái)越豐滿(mǎn)，進(jìn)而他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

（二）提高交流能力，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，因此在交流中發(fā)展語(yǔ)言是最有效的方法。教師要利用一切可能的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒同教師和其他小朋友交談，提高幼兒的語(yǔ)言交流能力，進(jìn)而發(fā)展規(guī)范幼兒的語(yǔ)言。例如在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，不要怕他們嘰嘰喳喳，而是要順勢(shì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)的欲望，把說(shuō)注意力放到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，不懂的地方同教師或其他幼兒交流；自己覺(jué)得有趣的地方，向教師和其他幼兒分享感受，等等。賦予每個(gè)幼兒說(shuō)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使幼兒在交流中提高語(yǔ)言能力。

三、通過(guò)游戲方法，發(fā)展規(guī)范幼兒語(yǔ)言

玩是幼兒的天性，幼兒最?lèi)?ài)的玩的方式是游戲。在游戲中，幼兒可以輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束地玩。幼兒的思維隨著游戲的進(jìn)行而變化、發(fā)展，對(duì)游戲方法有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)游戲內(nèi)容有了新認(rèn)識(shí)，他們都會(huì)迫不及待地和同伴交流，這是發(fā)展和規(guī)范幼兒語(yǔ)言的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

（一）開(kāi)展有規(guī)則游戲，發(fā)展和規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

有規(guī)則游戲，指的是普通的游戲，它存在于生活的方方面面，教師可以信手拈來(lái)。教師可以把詩(shī)歌學(xué)習(xí)、故事欣賞、看圖講述等轉(zhuǎn)化為有趣的游戲方式教學(xué)，寓教于樂(lè)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言行為，提高幼兒的語(yǔ)言能力。例如在識(shí)字教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的字寫(xiě)在卡片上，教給幼兒它們的讀音，并告訴他們字的意思。然后用漢字卡片拼成一句動(dòng)畫(huà)片中的經(jīng)典臺(tái)詞，帶領(lǐng)幼兒讀并要求幼兒給其中剛剛學(xué)到的字搬家，教師再帶領(lǐng)幼兒讀，結(jié)果常常是念不成句，引得幼兒哈哈大笑。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了字詞，還懂得了它們的運(yùn)用，為反正和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言起到了良好的作用。

（二）開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，發(fā)展和規(guī)范幼兒語(yǔ)言。

創(chuàng)造性游戲指表演類(lèi)的游戲，幼兒通過(guò)角色表演等，能夠加深對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使思維和語(yǔ)言獲得發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)故事《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行角色分配——小蝌蚪、鴨媽媽、大魚(yú)、大烏龜、大白鵝、青蛙媽媽?zhuān)缓篁v出場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的角色開(kāi)展情境表演：只見(jiàn)一群“小蝌蚪”用稚嫩的聲音喊著“媽媽?zhuān)瑡寢尅背鰣?chǎng)了，接著“鴨媽媽”和一群“小鴨子”來(lái)到了場(chǎng)地中央，隨后“小蝌蚪”和“小鴨子”因?yàn)椤傍唻寢尅笔钦l(shuí)的媽媽的問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)……游戲有條不紊地進(jìn)行著，幼兒不僅從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且提高了語(yǔ)言能力。

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