錢國良
摘 要: 科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法又是科學(xué)合理的教學(xué)方式之一。而科學(xué)探究的實質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”。所以在物理課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,不但可以提高物理課堂教學(xué)效率,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞: 初中物理 問題意識 提問策略
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要?!币驗榻鉀Q問題需要的只是學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識或者技能而已,而提出新問題需要學(xué)生從新角度看問題,需要的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在物理課堂教學(xué)過程中,對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
一、影響學(xué)生問題意識不足的因素
要解決問題必須先清楚產(chǎn)生問題的原因及影響問題的因素,所以要培養(yǎng)提高學(xué)生的問題意識,必須先了解產(chǎn)生、影響學(xué)生問題意識不足的因素。
1.教師因素。
教師在物理課程教學(xué)過程中,往往只要求學(xué)生會答題做題,掌握解題方法,而不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生問題意識不足。
2.學(xué)生因素。
學(xué)生的心理因素對問題意識有很大影響,如學(xué)生的自卑和緊張心理、害怕問題太簡單老師不耐煩、別人說你笨等原因。還有就是一些學(xué)生在上課的時候不聽講,基礎(chǔ)差,從而缺乏問題意識。
3.外界因素。
父母和教師的厚望,使學(xué)生感受到很大壓力。比如教師經(jīng)常布置大量作業(yè),家長總是讓學(xué)生看很多輔導(dǎo)書籍,這樣讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做題,讓學(xué)生沒有時間,也沒有精力發(fā)現(xiàn)問題,從而缺乏問題意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略
1.引入事例,激發(fā)學(xué)生提問興趣。
教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事例,以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。比如在教學(xué)熱學(xué)內(nèi)容的時候,教師可以向?qū)W生講瓦特發(fā)明蒸汽機的故事,然后向?qū)W生講,如果瓦特當(dāng)時沒有提出“為什么茶壺蓋會跳動”這個問題則會怎么樣。如果沒有提出,就不會發(fā)明蒸汽機,人類就不會有工業(yè)革命,我們的生活條件就不會這么好。這樣讓學(xué)生感受到問題就在我們身邊,我們應(yīng)該積極地尋找問題,提出問題。又如在學(xué)習(xí)慣性內(nèi)容的時,教師可以向?qū)W生講伽利略兩個鐵球同時落地的故事,以告訴學(xué)生對任何事物不要盲目迷信,要用隨時發(fā)現(xiàn)問題的眼光看。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提問題的機會。
在教學(xué)過程中,教師首先要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生敢提問。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時候教師叫一位學(xué)生判斷電流方向的時候,這名學(xué)生突然問老師哪只是左手哪只是右手。這個時候教師一定不要笑,而且要阻止其他學(xué)生笑。并回答學(xué)生哪只是左手,然后表揚這位學(xué)生敢于提問,敢于質(zhì)疑,要向這位學(xué)生學(xué)習(xí)敢于提出問題的精神,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,教師在教學(xué)過程中可要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用實驗操作、小組討論等方法,給學(xué)生提問機會。比如在教學(xué)沸騰這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以問:同學(xué)們看到燒開水吧,那么“水開來”在物理學(xué)上怎么說呢?從而引出沸騰的概念,然后為學(xué)生講一個故事:一個將軍帶兵打仗,帶著士兵在一座山上駐扎下來,餓了,煮飯吃,但是發(fā)現(xiàn)怎么煮也煮不熟,然后問學(xué)生你們從這個現(xiàn)象想到哪些問題呢?這樣讓學(xué)生思考飯為什么煮不熟,并讓學(xué)生提出飯煮不熟可能和哪些因素有關(guān),然后與學(xué)生一起探索解決問題。這樣把故事引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生提出問題、解決問題,相信一定會獲得非常好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提問。
(1)利用日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
物理來源于生活,日常生活中的許多現(xiàn)象都和物理知識有關(guān),所以教師應(yīng)該重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如在教學(xué)慣性這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以用多媒體,播放一些畫面。如踢出去的足球過一會兒慢慢地停下來;某個學(xué)生在騎自行車,沒有踩自行車的踏板,但自行車還在前進,只不過速度越來越慢,最后停下來;樹上掛著的千秋自由地擺動,最后停下來等。然后問學(xué)生,我們看到的這些現(xiàn)象都是生活中常見的現(xiàn)象,你們看到后有什么問題嗎?這樣引入課題,相信學(xué)生一定有很多問題,比如為什么足球會停下來,為什么千秋會停下來,為什么自行車不踩還往前走,為什么自行車的速度越來越慢等;然后教師就學(xué)生的問題作出回答,它們停下來是因為它們受到了摩擦力,還往前走一段距離是因為慣性的原因等,從而既讓學(xué)生感受到物理和現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)物理,又培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
(2)利用實驗教學(xué)、實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
利用實驗教學(xué)是物理教學(xué)方法中最有效的教學(xué)方法,其中包含大量物理知識和問題。所以教師可以設(shè)計一些實驗,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,并且親自做實驗,感受實驗過程,從而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
比如在教學(xué)大氣壓強內(nèi)容的時候,教師可以演示一些實驗,如在紙杯里面裝滿水,然后蓋上硬紙片,接著把杯子口倒過來,這個時候杯子里的水和硬紙片都沒有落下來,從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題:杯子里的水和紙片為什么不掉下來。教師還可以在一個空的易拉罐中放入一個浸泡過酒精的棉花,然后點燃一根火柴,并將它投入易拉罐點燃酒精棉花,過一會兒將易拉罐倒扣在地上,這時學(xué)生會聽到易拉罐啪啪地作響,看到易拉罐變形,從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣利用實驗現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
又如在教學(xué)電功率的時候教師可以讓學(xué)生親自做實驗,給每組實驗的學(xué)生兩種規(guī)格的小燈泡,比如一種“6V 3.6W”一種“6V 9W”,讓學(xué)生觀察記錄把兩個小燈泡同時連入電路中時的現(xiàn)象。這時學(xué)生就會提出問題該怎么連接這個電路呢?學(xué)生經(jīng)過思考確定連接方法,有的把兩個小燈泡串聯(lián)起來,有的學(xué)生是把兩個小燈泡并聯(lián)起來。然后學(xué)生觀察小燈泡的亮度,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是“6V 3.6W”的小燈泡亮,有的學(xué)生是“6V 9W”的小燈泡亮,這時學(xué)生就會提出問題:為什么他的這個亮我的那個不亮,然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來串聯(lián)的是“6V 3.6W”小燈泡亮,并聯(lián)的是“6V 9W”小燈泡亮。然后學(xué)生會思考為什么并聯(lián)的那個亮,串聯(lián)的這個亮,小燈泡的亮度究竟由什么決定的?這樣一步步讓學(xué)生自己做實驗,自己總結(jié)現(xiàn)象知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
4.教給學(xué)生提問方法,讓學(xué)生會提問。
“授人以魚,不如授人以漁”,只有讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法,才能讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。所以教師在教學(xué)過程中要不斷教會學(xué)生提問方法。比如在教學(xué)蒸發(fā)和沸騰這兩個內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生思考蒸發(fā)和沸騰有什么不同點和相同點?在教學(xué)重力和壓力內(nèi)容過后,讓學(xué)生對比壓力和重力的區(qū)別,這樣通過對比提出問題,讓學(xué)生體會到物理知識之間的聯(lián)系及差異,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在教學(xué)磁場的時候,講奧斯特在電流的周圍發(fā)現(xiàn)了磁場的存在,以引導(dǎo)學(xué)生思考:“磁場的周圍會不會產(chǎn)生電流呢?”這樣讓學(xué)生從正反兩面思考問題,并提出問題。
提出問題沒有固定方法,只有教師在教學(xué)過程中不斷實踐、探索、總結(jié),才能提高學(xué)生提問能力。
三、結(jié)語
學(xué)生提問意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,需要教師在教學(xué)過程中堅持不懈地努力,消除各種影響提問意識提高的因素,如教師因素、學(xué)生因素等,運用各種教學(xué)方法如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。