黃玲萍

摘 要： 近年來，我國教育界逐步達(dá)成了共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。教師應(yīng)從生命的高度、用動態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。新課程的實(shí)施更使老師們緊迫地感到必須對課堂教學(xué)進(jìn)行多角度反思，其中之一便是正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 精心預(yù)設(shè) 精彩生成

一、精心預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)真實(shí)有效的基礎(chǔ)

教學(xué)并不是完全按照教師事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行的，充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，師生的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種生成的課堂教學(xué)，是新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的理想境界。但是，理想與現(xiàn)實(shí)總是有些差距的。不妨先看幾個(gè)教學(xué)片斷：

【教學(xué)片斷一】《利息的計(jì)算》

課一開始，教師提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，過年了，你最喜歡的是什么？”教師的原意是想通過這一問題引出壓歲錢，然后通過將壓歲錢存入銀行得到利息而展開教學(xué)。教師用心良苦，他也許想讓課的引入更精彩些?？扇嗨氖畮孜煌瑢W(xué)就是偏偏不往這個(gè)點(diǎn)上靠，盡說喜歡“放鞭炮”、“走親戚”、“玩?zhèn)€痛快”之類的事，急得教師滿頭大汗，最后不得不自己說：“老師小時(shí)候最喜歡的是得到壓歲錢?！边@時(shí)，上課時(shí)間已過了五六分鐘了。

[教師在教學(xué)中過分注重“生活原型”，在情景創(chuàng)設(shè)上大做文章，反而有喧賓奪主之嫌。]

【教學(xué)片斷二】《角的分類》

教師根據(jù)學(xué)生回答整理成以下板書：

細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，急不可耐地問：“老師，那表格中平角和周角中間空著的一塊，比平角大而比周角小的角叫什么角？”是啊，很多同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師說：“同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動，關(guān)于角的學(xué)問多著呢！如果有興趣，請同學(xué)們下課再討論，也可以上網(wǎng)收集有關(guān)資料。”

[在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，這樣處理學(xué)生提問的方式并不少見。的確，讓學(xué)生帶著問題走出課堂是一種很好的學(xué)習(xí)方式。但是，說句實(shí)在話，如果學(xué)生在課堂上就有旺盛的求知欲，刨根問底想知道答案，您能回答嗎？就這個(gè)問題，我曾問過十余位教師，都是具有大專、本科學(xué)歷的數(shù)學(xué)教師，能答出者寥寥無幾?？磥恚嵘處煹膶I(yè)素養(yǎng)實(shí)在很有必要。]

二、精彩生成是課堂教學(xué)激活思維的關(guān)鍵

1.課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的重要組成部分。

正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！?/p>

的確，每一個(gè)學(xué)生都是一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，期望學(xué)生能按教案的設(shè)想作出回答，久而久之，聰明的學(xué)生自然會悟到：老師其實(shí)不想讓我們說自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，下次要回答老師的問題，恐怕得先猜測老師想讓我們說什么。長此以往，學(xué)生只有唯教師為上，哪還談得上“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”呢？課堂應(yīng)為學(xué)生而精彩，更應(yīng)讓師生煥發(fā)生命活力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)具有豐富性和展開的多種可能性。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身歷史悠久，變幻無窮，充滿神奇的魅力。新課程把課堂教學(xué)看做建構(gòu)過程，主張通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決的活動。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程時(shí)，學(xué)生自己提出問題、自己研究問題充分發(fā)表己見，對問題作出多樣化的解決，課堂教學(xué)可能會出現(xiàn)多個(gè)發(fā)展方向。此時(shí)，教師要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，課堂教學(xué)必然成為一個(gè)生成的過程。

3.時(shí)代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。

與不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識時(shí)，課堂教學(xué)便具有極大的生成性。

以上種種，足以說明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既有生成的必要，又有生成的可能。正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>

三、預(yù)設(shè)與生成有機(jī)融合構(gòu)建張揚(yáng)活力的數(shù)學(xué)課堂

1.預(yù)設(shè)與生成，防止“顧此失彼”。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，是個(gè)十分深刻而帶根本性的命題。教師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是說要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到反映，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)。袁老師通過創(chuàng)設(shè)“為市政府選擇植樹公司”這一生活情境，將現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行適度加工，引導(dǎo)學(xué)生互相爭辯，使得“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”在一種生活化、需求化的大背景中“應(yīng)運(yùn)而生”。

2.在預(yù)設(shè)時(shí)留足生成的空間，充分考慮可能出現(xiàn)的“生長點(diǎn)”。

基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要把自主、合作、探究和有意義的接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中根據(jù)需要組織探究性學(xué)習(xí)，對于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)有著明顯的作用。在探究性學(xué)習(xí)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會有多種思路、多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結(jié)果。鐘老師在《簡單分?jǐn)?shù)大小比較》一課中，搭建了沒有“框框”的“舞臺”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和思維方式選擇驗(yàn)證的方法，為不同水平、不同層次學(xué)生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供了開闊的空間。

3.尊重學(xué)生的奇思妙想，給生成營造成良好的氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)如果能向?qū)W生提供創(chuàng)造的機(jī)會，無疑是很好的“生長點(diǎn)”。兒童具有創(chuàng)造的天性，假如老師為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，他們的創(chuàng)造潛能可以極大地得到發(fā)揮。課堂教學(xué)中大量事實(shí)表明，我們往往對學(xué)生的創(chuàng)造潛能估計(jì)過低，而我們的種種不放心和不放手，最終將導(dǎo)致學(xué)生思想翅膀的退化而永遠(yuǎn)不能高飛。在各種各樣的數(shù)學(xué)練習(xí)中給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是一條較好的途徑。

數(shù)學(xué)課堂，需要教師精心的預(yù)設(shè)，更需要教師與學(xué)生互動中精彩的生成，融為一體，它就充滿了生命的活力，具有可持續(xù)性與實(shí)效性?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”。少一些固定預(yù)設(shè)，多一些課堂生成，數(shù)學(xué)課堂將會閃耀著思想、精神、生命的光輝，走進(jìn)一片燦爛的天空?！白尯⒆由僖恍┌ぃ嘁环菘鞓贰?，同時(shí)也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，正是教師所追求的理想課堂。