胡勇

摘 要： 在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用怎樣的教學(xué)策略一直是所有從事小學(xué)信息技術(shù)教師研究的課題。本文從如何讓學(xué)生在課堂上勤動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識等方面探討如何采用比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 興趣教學(xué) 教學(xué)策略

信息技術(shù)課程和其他課程最大的區(qū)別是實踐性很強(qiáng)，如果只是進(jìn)行理論教學(xué)，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發(fā)，從多個方面研究教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下幾個方面談?wù)務(wù)J識：

一、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵要動手

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。如果我們在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生掌握知識沒有技能訓(xùn)練的過程就如同紙上談兵。必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，那么如何更好地完成這個任務(wù)呢？最基本的方法就是要想辦法讓學(xué)生自己動手實踐。

在教學(xué)過程中，一旦把操作練習(xí)布置下去，就千萬不能放任自由，而是對此進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，我們要鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于動手。告訴他們有些操作比如打字練習(xí)，只要我們堅持長期練習(xí)，打字速度和準(zhǔn)確率就會極大提高，同時激勵學(xué)生堅持動手操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，從而更好地推動學(xué)生掌握信息技術(shù)。有些知識內(nèi)容只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內(nèi)心感覺到計算機(jī)并不那么神秘。長此以往，即便學(xué)生每天動手操作能夠有一點點小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會大增，學(xué)習(xí)勁頭自然會越來越足。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！迸d趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學(xué)生玩游戲勢必就影響教學(xué)，上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，雖然我們在上課的過程中讓學(xué)生玩游戲，但是有時可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。比如我們在講解指法練習(xí)的時候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)。

鑒于指法練習(xí)知識內(nèi)容本身的特點，我先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個別學(xué)生只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的學(xué)生抓到。有學(xué)生會問老師怎么提高自己的打字速度？我及時提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生再玩這個游戲時就感到輕松自如。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要拉近和學(xué)生的距離，我們在教學(xué)過程中就要以愛為出發(fā)點，從而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。有時學(xué)生犯了錯誤，我們在批評教育之前要先思考，假如學(xué)生就是自己的孩子，我們會用怎樣的方式和語氣和他進(jìn)行交流，千萬不要因為學(xué)生某一方面做得不好或某一件事情做錯就氣急敗壞或大發(fā)雷霆。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)生和我們進(jìn)行真誠的交流與溝通。學(xué)生的自尊心一般都很強(qiáng)，需要用真心呵護(hù)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！苯處煹膼凼墙逃耐苿恿?，要熱愛學(xué)生，認(rèn)真執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作精神。

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的時候，盲打是我們對學(xué)生的基本要求，也是信息技術(shù)教學(xué)的難點所在，因為這一技術(shù)的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生自主學(xué)、主動練，但是往往一個人練習(xí)就顯得比較枯燥，所以在綜合訓(xùn)練時，我讓同組的兩個同學(xué)配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤碼。學(xué)生間更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。在他們練習(xí)了一段時間以后，我們再開展組與組之間的競賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭對手，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更生動活潑和豐富多彩。

如何講授小學(xué)信息技術(shù)知識，這不僅是我們工作的需要，更是培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和創(chuàng)新意識強(qiáng)的人才需要。鑒于小學(xué)生的特點，我們要從學(xué)生自身的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓信息技術(shù)課堂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參與文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.2000. 11.14.

[2]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2004. 12.