黃虹
摘 要: “支架式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)一般可包括“創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。作者以《4以內(nèi)乘法口訣》為例,談?wù)勚Ъ苁浇虒W(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,它使我們的數(shù)學(xué)課堂更豐潤。
關(guān)鍵詞: “支架式”教學(xué)模式 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)運(yùn)用
“支架式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)一般可包括“創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。下面我就蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《4以內(nèi)乘法口訣》為例,談?wù)剬Α爸Ъ苁健苯虒W(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的處理。
1.創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的一切教學(xué)方式和內(nèi)容都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,我們不能再一味以填鴨式的方法開展課堂教學(xué)。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)周邊的素材、充分利用學(xué)生的好奇心,把課堂教學(xué)引入既輕松又有探索氛圍的環(huán)境中,讓學(xué)生有興趣、有欲望解決接下來要探索的問題。
在教學(xué)4以內(nèi)的乘法口訣時(shí),先教學(xué)生念了一首兒歌《數(shù)蛤蟆》:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿;兩只蛤蟆兩張嘴,四只眼睛八條腿……”運(yùn)用兒歌,讓學(xué)生嘗試著想一想當(dāng)蛤蟆的只數(shù)往上增長的時(shí)候,它的嘴、眼睛和腿的只數(shù)的相應(yīng)變化情況。兒歌,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了其探索其中數(shù)學(xué)奧秘的積極性。這樣的導(dǎo)入方式與長驅(qū)直入的授課方式相比,讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力和對身邊事物的觀察理解能力。
2.引導(dǎo)探索——提供思考問題方向
教師是教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者,在教學(xué)中起到了不可替代的作用。在提出問題之后,要給學(xué)生搭建“支架”,即教師要為學(xué)生探索問題提供方向,還要為學(xué)生提供探索該學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的概念框架,學(xué)生能夠運(yùn)用支架嘗試解決問題。
在出示了《數(shù)蛤蟆》歌之后,讓學(xué)生觀察兒歌中的數(shù)字,嘗試找出其中的奧秘。學(xué)生一般都是一句一句找關(guān)系,與學(xué)習(xí)乘法口訣不符,所以要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),先讓學(xué)生觀察蛤蟆的只數(shù)和嘴的只數(shù)的數(shù)據(jù),并進(jìn)行列表。通過列表和引導(dǎo),學(xué)生能夠很容易找出其中的關(guān)系,嘗試說出求算嘴的只數(shù)的方法,知道幾只蛤蟆的嘴的只數(shù)可以用幾個(gè)1來解決。教師再進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生明確是因?yàn)?只蛤蟆只有1張嘴,也就是每只蛤蟆有1張嘴,所以2只蛤蟆的嘴的只數(shù)就是2個(gè)1,所以是2只嘴。接著再問:如果是有3只蛤蟆時(shí),有幾張嘴呢?學(xué)生能夠明確3只蛤蟆就有3只嘴。從而再揭示,有幾只蛤蟆就有幾張嘴。
在此實(shí)例中,列表的作用是非常重要的,它將學(xué)生從很多煩亂的數(shù)字中解救了出來,使蛤蟆的只數(shù)與嘴的張數(shù)對應(yīng)起來。也就是說,列表是一個(gè)非常重要的支架,通過列表的方法,讓學(xué)生更容易對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析,從而能較獨(dú)立地揭示出蛤蟆的只數(shù)與嘴的張數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,加強(qiáng)對解決問題的方法的理解和運(yùn)用。
3.獨(dú)立探究——找到內(nèi)化學(xué)習(xí)方法
在一起探索了蛤蟆的只數(shù)與其嘴的張數(shù)的關(guān)系之后,學(xué)生對探索方法已有了一定的理解,這時(shí)教師就要適時(shí)放手,相信學(xué)生能夠運(yùn)用自己的能力和知識(shí)探索較復(fù)雜的問題。而且為了節(jié)約時(shí)間,教師可以讓學(xué)生自己決定探索問題的方向,選擇自己的方法,獨(dú)立進(jìn)行探索,為學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法提供機(jī)會(huì)。
接下來,我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行蛤蟆的只數(shù)和眼睛的只數(shù)及蛤蟆的只數(shù)和腿的條數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系的探索。學(xué)生在學(xué)會(huì)了列表法之后,能夠較快填出表中的數(shù)據(jù),再觀察數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系,眼睛的只數(shù)和腿的條數(shù)的求法,讓學(xué)生能夠明確因?yàn)?只蛤蟆有2只眼睛,也就是每只蛤蟆有2只眼睛,2只蛤蟆的眼睛只數(shù)就是2個(gè)2,所以是4只眼睛;同樣的每只蛤蟆有4條腿,所以2只蛤蟆就有2個(gè)4,所以是8條腿。剛開始多數(shù)學(xué)生會(huì)用加法進(jìn)行計(jì)算,得出結(jié)果,這節(jié)課畢竟是乘法教學(xué)的第一課,這樣的結(jié)果符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在出示2只蛤蟆的眼睛只數(shù)就是2個(gè)2時(shí),其實(shí)也說明了乘法的意義,2×2是2個(gè)2相加的意思。這樣的呈現(xiàn)既運(yùn)用了學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生在自主探索中掌握了乘法算式的意義。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)——共同提升知識(shí)水平
通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)商討論,可以共享獨(dú)立探索的成果,共同解決獨(dú)立探索過程中所遇到的問題。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí),可以充分運(yùn)用學(xué)生的資源,讓學(xué)生之間形成一條無形的知識(shí)傳送鏈,接受較快的孩子幫助接受較慢的孩子進(jìn)行理解,提高整體認(rèn)知水平。
在探索了2只蛤蟆的眼睛、腿和嘴與只數(shù)之間的聯(lián)系之后,讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式,嘗試求出3只,4只蛤蟆的嘴、眼睛和腿的個(gè)數(shù)。通過合作交流,學(xué)生能通過數(shù)和加法計(jì)算較快解決問題。然后再運(yùn)用各數(shù)據(jù),繼續(xù)內(nèi)化乘法算式的意義,進(jìn)一步了解乘法和加法算式的聯(lián)系。通過編寫出接下來的兒歌,提高學(xué)生的積極性,也與導(dǎo)入相呼應(yīng)。
在了解了2和4的乘法算式的數(shù)據(jù)關(guān)系之后,編寫出2和4的乘法口訣。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生之間繼續(xù)相互合作,了解3的乘法算式的數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系,再嘗試編寫出3的乘法口訣,進(jìn)行全班交流。
5.效果評價(jià)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)包括個(gè)人的自我評價(jià)和集體對個(gè)人學(xué)習(xí)的評價(jià)。
在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)自評表,讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評,說說自己得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的原因是什么,還有哪些要改進(jìn)的地方。在他評部分,我著重對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。讓學(xué)生從自己的角度,說說誰在這節(jié)課中表現(xiàn)得非常棒,為什么?孩子的眼光是公正的,有時(shí)候孩子更期待在自己的同學(xué)心中有好印象,所以我們要時(shí)常有意識(shí)地讓他們說出自己對其他學(xué)生好的看法。最后教師對全班整體給予表揚(yáng),同時(shí)也突出對個(gè)體的表揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信。
“支架式”教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更要掌握獲得知識(shí)的方法,這與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是不謀而合的?!笆谥贼~,不如授之以漁”,這樣的教學(xué)形態(tài)讓我們的學(xué)生更有探索知識(shí)的活力,也使我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富生動(dòng)。