陳群珠

【摘要】《義務(wù)教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位，小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一種很有效的方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 自信心 主體地位

小組合作學(xué)習(xí)（又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人）。

近年我校開(kāi)展“研學(xué)后教”的教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，學(xué)校要求所有學(xué)科的課堂教學(xué)把學(xué)生分成6人為單位的學(xué)習(xí)小組；近年來(lái)學(xué)生群體漸以獨(dú)生子女居多，學(xué)生的性格存在孤僻、任性、自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏合作精神；我校地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，且學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)缺乏自信心等?；谝陨显颍虒W(xué)中我堅(jiān)持開(kāi)展小組合作活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、能力傾向、家庭背景及守紀(jì)狀況等方面來(lái)合理建立相對(duì)穩(wěn)定的小組。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，不僅要求每位組員充分發(fā)揮自己的能力，且要求各組員間充分合作。小組學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提是：要有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的班集體；學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)；紀(jì)律方面自覺(jué)性強(qiáng)等。

小組合作學(xué)習(xí)是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、提高學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)自信心等。回顧近年個(gè)人的教學(xué)工作，小組合作在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有以下幾方面的好處：

一、拓寬學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而滿(mǎn)足感是永不枯竭的動(dòng)力源。小組合作學(xué)習(xí)把班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”和“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向交流或雙向交流改為師生、生生間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系，也提高了學(xué)習(xí)效果。如教：The elephant is too big to go through that door（大笨象太大了以致不能穿過(guò)那道門(mén)）這句型時(shí)，讓同學(xué)們討論它的同義句轉(zhuǎn)換有多少個(gè)：（3分鐘的小組討論與記錄，小組成員紛紛發(fā)表意見(jiàn)。執(zhí)行過(guò)程中對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：答對(duì)一題，小組可得一分，多對(duì)多得分；而非本組內(nèi)的其他成員勘誤其他組的答案，成功改正的小組得一分）。學(xué)生大致有以下幾種表達(dá)：

1.The elephant is so big that it cant go through that door.

（大象如此大，以致它不能進(jìn)入那到門(mén)）

2.The elephant isnt small enough to go through that door.

（要進(jìn)入那道門(mén)，大象身體不夠?。?/p>

3.The elephant is too big .That door is so small.

（大象太大） （門(mén)如此?。?/p>

4.That door isnt big enough for the elephant to go through.

（門(mén)對(duì)大象要進(jìn)入來(lái)說(shuō)，不夠大）

5.The door is so small that the elephant cant go through.

（門(mén)如此小以致大象不能進(jìn)入）

6.The door is too small for the elephant to go through.

（那道門(mén)對(duì)大象來(lái)說(shuō)要進(jìn)入太小了）

生7：That door is so small. The elephant cant go through it.

（門(mén)如此?。?（大象不能進(jìn)入）

教師把小組討論后的答案呈現(xiàn)出來(lái)，讓組與組間相互發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在眾人智慧之下，病句也變完善了，并且有的小組的答案多得令人吃驚，也很精彩，同學(xué)們的贊嘆聲此起彼伏。在既激烈又和諧的氣氛中，同學(xué)們能積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，而且活學(xué)活用，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)參與的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和理解也越深。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)信心

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都會(huì)得到尊重，小組活動(dòng)中可以自由發(fā)表見(jiàn)解，每次發(fā)表的意見(jiàn)或建議都會(huì)被重視，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，缺乏自信心，學(xué)習(xí)能力不均等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà)。要使該部分學(xué)生重拾自信，就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成功體驗(yàn)，我們知道：“成功是由不斷的成功積累而成的”。小組合作學(xué)習(xí)就能解決這個(gè)問(wèn)題。有位哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人，從充滿(mǎn)自信的那刻起，上帝就在伸出無(wú)形的手在幫助他?！弊孕判氖菍W(xué)習(xí)成功的前提。小組合作學(xué)習(xí)既給了學(xué)生自由發(fā)表的機(jī)會(huì)，也降低了學(xué)習(xí)的難度。小組合作學(xué)習(xí)的模式一般流程是：理解或練習(xí)——分組討論——分享交流——教師點(diǎn)撥。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)都進(jìn)行相互分享和輔導(dǎo)，從而降低學(xué)習(xí)難度。根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論我們得知：兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，即使學(xué)困生也或多或少積累了知識(shí)，有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和得到同伴的鼓勵(lì)和認(rèn)同，久而久之會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣與期盼。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體，提升口語(yǔ)能力

課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教材編寫(xiě)、教學(xué)方法的使用，都自始至終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。外語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展，并能提高學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在小組學(xué)習(xí)的一般環(huán)節(jié)：“理解或練習(xí)——分組討論——分享交流——教師點(diǎn)撥”中。第三環(huán)節(jié)是分享交流，小組討論后，教師鼓勵(lì)學(xué)生把各自獨(dú)特的見(jiàn)解在全班分享，在寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生暢所欲言地展示他們的感悟和體驗(yàn)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，也有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如在4A Lesson one 第一部分的拓展問(wèn)題： （What is your favourite hobby？ Why？ 你最喜歡的愛(ài)好是什么？為什么？）我引小組內(nèi)成員互相練習(xí)，然后每抽其中一些成員進(jìn)行展示：

Q： Whats your favourite hobby？ Why ？

生1：Running. Because I want to do more exercises.

（跑步。因?yàn)槲蚁攵嘧鲥憻挘?/p>

生2：Fishing. Because I like eating fish.

（釣魚(yú)。因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)）

生3：Reading. Because I think knowledge is power. When I read. I can learn more from the books， so books are “The chicken soup of heart”， I think.

（看書(shū)。因?yàn)橹R(shí)就是力量，當(dāng)我看書(shū)時(shí)，我從書(shū)中吸收到很多營(yíng)養(yǎng)，因此我認(rèn)為書(shū)籍是“心靈的雞湯”。）

小組合作學(xué)習(xí)，把時(shí)間、空間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極的參與者和真正成為學(xué)習(xí)的主人，是一種讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面得到發(fā)展的一種高效的教學(xué)模式。

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[3]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸[M].天津教育出版社，2012.7.