閆憲彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施高效的“圖形與幾何”教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“圖形與幾何”有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；圖形與幾何；有效教學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，“圖形與幾何”教學(xué)的有效性受到了很多數(shù)學(xué)老師的關(guān)注。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開(kāi)始研究如何提高“圖形與幾何”教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)表現(xiàn)形式等方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)空間知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握“圖形與幾何”教學(xué)的精髓

所謂教學(xué)觀念指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師所遵循的一種教學(xué)思想。教師的教學(xué)觀念要隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化。不管是在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師要貫徹落實(shí)教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的推行下，教師要將提升學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。為此，在“圖形與幾何”教學(xué)中，教師自身要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的立場(chǎng)上選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，既要講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要利用游戲、討論等方法活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“圖形與幾何”教學(xué)需要學(xué)生具備一定的空間知識(shí)。然而學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)源于何處呢？其實(shí)很多學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活已然成為他們發(fā)展空間觀念的資源。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活的原型呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察原型，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，慢慢在腦海中構(gòu)建空間模型。

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中所遇到的問(wèn)題。這樣做不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，在學(xué)生的實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)接觸到平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如，纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等，因此，教師可以將這些生活現(xiàn)象引入課堂中，便于學(xué)生更容易地理解這部分知識(shí)。

三、重視探究性，凸顯“圖形與幾何”教學(xué)真諦

從相關(guān)的調(diào)查研究中了解到，只有經(jīng)歷各種各樣的探究活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念才得以形成和發(fā)展。所以，在“圖形與幾何”的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如果僅僅依靠老師的講解，是無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些知識(shí)點(diǎn)的。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流，主動(dòng)探索，在探索中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。

比如，在“圖形與拼組”的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，即：

老師：鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，同學(xué)們你們想保護(hù)鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔课覀冊(cè)撊绾伪Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒呢？

學(xué)生1：為鳥(niǎo)兒制作一個(gè)鳥(niǎo)巢；

學(xué)生2：在平時(shí)生活中制止一切傷害鳥(niǎo)兒的行為。

老師：這兩位學(xué)生回答得非常好，今天我們要一起為鳥(niǎo)兒制作一個(gè)鳥(niǎo)巢。

通過(guò)這樣一個(gè)情境，教師順利引出了本節(jié)課的探究課題——如何制作鳥(niǎo)巢。在制作鳥(niǎo)巢之前，教師可以讓學(xué)生觀看一個(gè)鳥(niǎo)巢的圖片，分析鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)，然后再動(dòng)手操作。當(dāng)鳥(niǎo)巢制作完成之后，教師要讓學(xué)生分析鳥(niǎo)巢每個(gè)面的形狀，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖形有了更為全面的認(rèn)識(shí)，這為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧用多媒體，豐富“圖形與幾何”教學(xué)的表現(xiàn)形式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。多媒體的使用讓枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，也將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。在“圖形與幾何”教學(xué)中運(yùn)用多媒體，便于教師將精準(zhǔn)的幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，節(jié)省了老師作圖的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。在以前的教學(xué)中，教師會(huì)在黑板上一一畫出以上的圖形，這樣做既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又不能讓學(xué)生形成直觀的感受。鑒于此，教師要巧用多媒體，將長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生觀察這些平面圖像的相同之處與不同之處。通過(guò)運(yùn)用多媒體，學(xué)生可以更加形象地認(rèn)識(shí)這些平面圖像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在“在圖形與幾何”教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重教學(xué)的探究性，促使學(xué)生形成空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].快樂(lè)閱讀，2015（22）.

編輯 王團(tuán)蘭