陳曉宇

摘 要：英語教學(xué)是教學(xué)中最重要的組成部分，而英語對話教學(xué)是整個英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分，其不僅可以有效地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用習(xí)慣。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學(xué)英語對話教學(xué)還存在很多問題，需要相關(guān)教育工作者采取合適有效的措施進(jìn)行解決，以此來促進(jìn)我國英語對話教學(xué)的快速發(fā)展?；诖?，主要對小學(xué)英語對話教學(xué)問題進(jìn)行了深度的研究，以便于給小學(xué)英語教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；問題；探析

小學(xué)英語教學(xué)作為整個教育體系的最初階段，其不僅可以讓學(xué)生對英語有一個初步的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我國小學(xué)英語對話教學(xué)的起步較晚，現(xiàn)在還是處于一個摸索的階段，存在的問題非常多，比如，沒有一個健全并完善的教育體系，沒有一個具體的教學(xué)方法，教師沒有認(rèn)識到對話教學(xué)對提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要性等，這嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)英語對話教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題

1.重點(diǎn)把握不當(dāng)

小學(xué)英語對話教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)最重要的組成部分，其承擔(dān)著提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的責(zé)任。因此，在進(jìn)行小學(xué)對話教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師一定要嚴(yán)格控制好“度”，要知道教學(xué)中的重難點(diǎn)。譬如，有的小學(xué)英語教師創(chuàng)設(shè)出了這樣一個情境，A：What dose BOB wear today？B：He wears plants and T-shirt，A：Does BOB wear business suit？B：BOB never wear business suit，he always wear gym suit.英語教師就這段話進(jìn)行講解，分析never與always的區(qū)別，然后讓學(xué)生分別對這兩個詞匯進(jìn)行造句。雖然在一定的程度上，讓學(xué)生對always和never有一定的了解，但是不會靈活運(yùn)用，更是因?yàn)槿鄙倏谡Z練習(xí)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成敢寫、不敢說的不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致我國小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.沒有一個合適的情境

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，如果教師合理地運(yùn)用情境教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中來，以此來保證我國小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量。但是，我國大部分的教師并沒有完全了解到情境教學(xué)的內(nèi)容，只是盲目地認(rèn)為，只要在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法就可以保證教學(xué)質(zhì)量，如，在講解人教版七年級上冊中Unit 6 Do you like bananas？的過程中，教師在其中設(shè)置了太多的情境，擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語對話交流能力得不到提高。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)存在問題的解決措施

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)方法

在運(yùn)用情境教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該深刻地了解其內(nèi)容和注意事項(xiàng)。因此，在進(jìn)行英語對話教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出科學(xué)合理的情境教學(xué)，要從整體性出發(fā)，從而讓學(xué)生在主觀意識上對文章的整體情境與對話設(shè)定的情境進(jìn)行無限的想象，在情境對話中獲取更多的文化知識，以便于更好地提升自身英語對話水平。如，在講解人教版八年級下冊中Unit 1 Will people have robots？的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，如果自己有一個機(jī)器人，最想讓它干什么？或者一個扮演機(jī)器人，一個扮演boss進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生通過具體的表演來營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，還可以促使學(xué)生在情境教學(xué)中提高自身的英語對話能力，讓我國小學(xué)英語對話教學(xué)更好地發(fā)展下去。

2.合理分配時間

由于我國大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生的成績作為唯一評定學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是注重單詞、句型，完全忽略了對話教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力逐漸下降，沒有達(dá)到英語教學(xué)的真正目的。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師一定要重視對話教學(xué)，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，以此來促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。值得注意的一點(diǎn)就是，教師一定要合理地安排時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠得到更好的發(fā)展。

綜上所述，雖然我國小學(xué)英語對話教學(xué)中存在很多問題，但是只要教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適有效的情境，合理地分配教學(xué)時間，就可以讓學(xué)生身臨其境去感受英語的獨(dú)特魅力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性，讓學(xué)生敢說、樂說，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力日益提高，以此來促進(jìn)我國小學(xué)英語對話教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

郝炎民.小學(xué)英語對話教學(xué)藝術(shù)研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 王團(tuán)蘭