張曉玉

摘 要：閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)會(huì)閱讀，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作能力

教師和學(xué)生的合作、學(xué)生和學(xué)生的合作對(duì)于學(xué)習(xí)都是必不可少的。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科涉及的內(nèi)容極其廣泛，成語(yǔ)、詩(shī)詞和文章都是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各種各樣的含義、不同的表達(dá)方法、不同的修辭方式，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要理解的內(nèi)容。閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文中比較難理解的部分，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是一個(gè)不小的難題。

一、通過(guò)課堂朗讀培養(yǎng)合作能力

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的能力。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于集體活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)大于單獨(dú)活動(dòng)的興趣，語(yǔ)文教師正好可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)合作能力。

在閱讀的“讀”的過(guò)程中，教師可以采取集體朗讀和互相朗讀的方法，通過(guò)朗讀了解自己與他人的不足之處，學(xué)會(huì)反省自己的錯(cuò)誤和指出他人的錯(cuò)誤，比如讀音、聲調(diào)、停頓等。學(xué)生從剛開(kāi)始的被動(dòng)閱讀，到喜歡上閱讀從而主動(dòng)閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間交流、討論，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)何嘗不是一舉兩得的好事情？

合作，對(duì)于人生任何一個(gè)階段都有著不可忽視的作用，不僅僅是工作中需要和同事、伙伴合作，就連學(xué)習(xí)中，合作都是必不可少的，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有很大幫助。小學(xué)生的朗讀將會(huì)有不少問(wèn)題，咬字不清、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)、感情不豐富等，學(xué)生之間相互朗讀能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，促進(jìn)自己和同學(xué)的共同發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段就體會(huì)到合作的樂(lè)趣和重要性。

老舍先生的《老北京的春節(jié)》是一篇適合小學(xué)生朗讀的文章，首先，幾人一個(gè)小組進(jìn)行朗讀，查閱不認(rèn)識(shí)的字、詞，然后依次朗讀，在其他人朗讀的過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)，自己朗讀時(shí)端正態(tài)度。其次，在全部朗讀完之后，小組之間進(jìn)行問(wèn)題糾正，發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題要及時(shí)指出，別人指出自己的問(wèn)題要及時(shí)糾正。最后，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的合作能力將會(huì)得到很大提高。

二、通過(guò)討論問(wèn)題培養(yǎng)合作能力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、樂(lè)于回答問(wèn)題的階段，但是往往會(huì)發(fā)生沒(méi)有認(rèn)真思考就回答問(wèn)題的情況。這樣的情況下，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的積極性是一個(gè)很大的打擊，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這個(gè)情況下，學(xué)生之間的討論就顯得重要很多，討論不僅能夠得出比較系統(tǒng)的答案，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，何樂(lè)而不為？閱讀不僅僅是“讀”，更重要的是理解文章內(nèi)在的含義。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提出一些關(guān)于文章的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、交流之后得出問(wèn)題的答案。相比于性格開(kāi)朗的學(xué)生，在課堂上也踴躍發(fā)言，那些內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)不敢開(kāi)口回答問(wèn)題，即使自己有了比較準(zhǔn)確的答案，但還是不敢開(kāi)口。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，要做出適當(dāng)調(diào)整，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，回答正確之后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤也不要責(zé)備，打擊學(xué)生的自信心。小組之間也要經(jīng)常鼓勵(lì)彼此，共同面對(duì)教師提出的問(wèn)題，共同討論、解決問(wèn)題。

討論問(wèn)題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合的情況，學(xué)生要學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)，對(duì)于不同答案要共同討論，不同的學(xué)生思維方式不同，難免會(huì)有不同的答案。這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行討論，摒棄錯(cuò)誤的答案，留下正確的答案，學(xué)會(huì)接受別人的正確答案，難道不是一種合作嗎？

三、通過(guò)小組協(xié)作培養(yǎng)合作能力

課堂時(shí)間是有限的，尤其是語(yǔ)文中的閱讀，教師不可能兼顧每一位學(xué)生，更多學(xué)生要依靠同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀。閱讀是需要理解能力的，不同學(xué)生理解能力有很大的不同，有些學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下很快理解文章深層次的內(nèi)容，但有些學(xué)生可能需要一段時(shí)間的思考才能夠理解作者的含義，學(xué)生之間的合作對(duì)于理解能力欠佳的學(xué)生不是很好的方式嗎？

語(yǔ)文教師將學(xué)生分成等水平的幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，老師布置一篇文章，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)文章可能提出的問(wèn)題、文章中難懂的詞句進(jìn)行內(nèi)部討論交流，然后教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生依次回答，正確率最高的小組可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。這就需要小組內(nèi)部分工合作，負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，才能夠在較短時(shí)間內(nèi)得出最多結(jié)論，這樣的小組協(xié)作不是大大提高了學(xué)生的合作能力嗎？

合作和競(jìng)爭(zhēng)是緊密相連的，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中也有合作，學(xué)生學(xué)會(huì)合作或者學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都有極大幫助。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到他人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，也能夠發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉，對(duì)自己學(xué)習(xí)也是有所幫助的。發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)中的難題也要及時(shí)告訴對(duì)方，讓別人能夠及時(shí)改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤之處，這樣的合作讓學(xué)生不斷反思、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步。

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中是需要理解能力的項(xiàng)目，需要學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，有問(wèn)題就需要學(xué)生之間的討論和合作，幫助自己和他人共同進(jìn)步，共同發(fā)展。共同朗讀、討論問(wèn)題、小組協(xié)作這些都是閱讀中常用的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使課堂效率更加高效，對(duì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是極其重要的。

參考文獻(xiàn)：

張梅.誦讀、想象、體悟：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（12）.

編輯 孫玲娟