何芳玲

摘 要：新課改強調(diào)，一名合格的反思型教師，需要在教育教學過程中對自身的專業(yè)化發(fā)展進行積極有效的反思。在小學語文教學過程中，教師需要對教學過程中存在的問題進行反思，對整個教學過程中的教學主體、教學目標、教學工具等諸多方面存在的問題進行綜合性的分析與反思，進而促使小學語文課堂教學得到進一步的改進，教師的教學技能得到有效的提升，教學反思對于學生的知識學習、綜合發(fā)展具有一定的促進作用，并有效推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；教學反思

一、新課改下小學語文教學反思的必要性

隨著新課程改革的推進，我國小學語文學科教學中取得顯著性的成果。在課堂教學中，所采用創(chuàng)新性的教育理念，與時代發(fā)展的需求相適應，教學活動中有效地彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。但在實際教學過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學語文課堂教學進行綜合性的思考與反思，對于在教學過程中所出現(xiàn)的問題進行有效的解決，這對于學生專業(yè)知識的學習與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、新課改下小學語文教學過程中所存在的基本問題分析

1.教學過程中過于重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)

（1）忽略了對學生的基礎知識與基本技能的培養(yǎng)

基礎知識和基本技能在小學語文學科教學中尤為重要。其中，新課標中明確強調(diào)，在教學過程中需要全面地培養(yǎng)學生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學語文教學的基本目標。因此，教師在教學活動中，需要有效地重視對學生的情感熏陶。在整個小學語文教學過程中，教師需要全面性地重視學習者對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標相互融合。教師在教學過程中以教材為載體，進行教學情境的創(chuàng)設，不斷地對學生情感進行啟發(fā)。

但是，有部分教師在教學活動中，過于重視學生情感的培養(yǎng)，忽略了對學生基礎知識與基本技能的培養(yǎng)。我個人認為，對于小學學科而言，語文知識的有效傳承與學生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一樣重要的，在教學過程中不能夠顧此失彼。

（2）教學案例分析

我曾經(jīng)在實習期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學中，利用信息技術中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進行呈現(xiàn)。其中，促使學生在進行音樂欣賞之后，談談自身對月光曲的感受。在整個教學過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進行教授，課文內(nèi)容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個課堂教學中，單一地依靠多媒體技術進行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學生創(chuàng)設教學情境，學生在對音樂欣賞過程中抒發(fā)自身的情感。

從上述整個教學過程中能夠看出，本節(jié)課十分濃情，與小學語文課堂教學的基本需求完全不相符，課后我對學生的知識層面進行簡單的檢驗，發(fā)現(xiàn)一部分學生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學語文的基礎知識和基本技能，是學生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓練所培養(yǎng)的，但該教師由于在教學過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)。對于小學生而言，在語文課文的學習過程中，只有對基礎知識和專業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學過程中，將主要的精力放置在培養(yǎng)學生基礎知識與技能方面。

2.教學過程中缺乏理性的引導與客觀性的評價

新課改下的小學語文課堂教學中，需要通過體驗式學習全面培養(yǎng)學生對基礎知識與基本技能的掌握與應用。新課程改革對過去傳統(tǒng)模式下的被動式小學方式進行有效的改進，全面突出學生在教學活動中的主體地位，促使師生之間的交流互動。在小學語文課堂教學中，教師指引學生通過小組探究、合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作精神。

新課程背景下，需要將教師理性的引導與客觀性的評價全面融入整個教學活動中，進而使教師在整個教學過程中，對學生的知識掌握程度進行充分的理解，促使學生對語文基礎知識和基本技能全面性地掌握與應用，學生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學語文教學的基本目標。

總之，在我國當前小學語文課堂教學中，教師在新課程改革的實施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師在小學語文課堂教學過程中，對于學生情感熏陶過于重視，嚴重忽視了在課堂教學中，對學生基礎知識與基本技能的培養(yǎng)；（2）將過多的注意力放置于學生互動環(huán)節(jié)，欠缺學生對進行理性引導與客觀的評價。因此，在新課程改革下，教師需要對教學過程中所存在的問題進行全面性的反思與解決，這對于學生語文知識的學習、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進作用，并有效推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。

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編輯 王團蘭