黃鳳新

[摘 要]在初中化學教學中，學生學習化學的興趣是推動學生學好化學的內部動力。在初中化學課堂教學中，我們要找準切入點，吸引學生的注意力，讓學生學會自覺主動地去學習，并體會成功，只有這樣才能激發(fā)學生的探索欲望與參與熱情，才能有效培養(yǎng)學生的學習興趣。

[關鍵詞]初中化學 學習興趣 激發(fā)

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140103

興趣是激發(fā)學生求知欲的原動力。化學是一門比較抽象且理論性較強的學科。學生難免會覺得枯燥無味，容易對化學產生厭煩的情緒。我們只有在化學教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，才能提高學生學習的主動性，進而提高化學教學的質量。下面結合化學教學實踐，探討在初中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

一、營造良好的課堂氣氛

在初中化學教學中，教師營造輕松、愉快的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣。首先教師要關愛學生，真誠地與學生交流，讓學生感覺到教師的關心和重視，讓學生對老師產生親切感，從而建立良好的師生關系。只有建立良好的師生關系，學生才會在課堂上積極表現(xiàn)，不但課堂氣氛活躍了，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。教師在平時的教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并給予肯定，鼓勵學生，讓學生樹立學習信心，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

二、運用化學實驗激發(fā)學生的求知欲

化學實驗是化學這門學科的基礎，教材中有很多生動、新奇、有趣的化學實驗。我們要在化學教學過程中巧妙地利用這些化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣。教師要在化學實驗中引導學生主動思考，積極開動腦筋，充分激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“氧氣的性質”這個內容時，教師可安排學生做木條在集氣瓶里燃燒的實驗，并以此引發(fā)學生的好奇心，引導學生仔細觀察實驗中產生的現(xiàn)象，并提問：集氣瓶里可以使木條燃燒的到底是什么氣體？

然后教師聯(lián)系課本中的知識告訴學生，集氣瓶里裝的是氧氣。在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的引導下，學生對氧氣最顯著的化學性質——支持燃燒印象深刻，充滿了學習的興趣。

三、聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣

化學知識與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，教師在化學教學過程中可以把化學知識與生活實際聯(lián)系在一起，利用生活中的案例去證明課本中的知識，這樣可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。如50mL的水和50mL的酒精混合在一起總體積小于100mL，這個知識點是比較抽象的，學生難以理解。針對這種情況教師可以聯(lián)系實際把相同體積的一碗小米和一碗蠶豆混合起來，得到的體積也是小于兩者之和。而學生對于這種現(xiàn)象就比較好理解了，蠶豆之間是存在著間隙的，小米加進去后就會把間隙填滿，故體積小于兩者之和。把微觀粒子與宏觀物質聯(lián)系起來就不難理解酒精和水混合后體積變小是由于小分子進入了大分子的間隙。

四、合理的評價方式

好奇心和成就感是學生化學學習興趣的主要來源，而教師對學生的評價是學生獲得成就感的主要來源。教師要采用科學合理的評價方式，對學生的優(yōu)點和進步及時給予肯定，根據(jù)不同的具體情況給予不同的評語，避免單調、單一。同時評價的方式也可以多樣化，有師評，學生互評、自評，教學中教師要運用正確的評價方式。評價時，教師對學生的表揚要適度，多了會使學生驕傲，少了會讓學生自卑。而在很多教學中，教師的課堂評價往往過于形式化，達不到鼓勵學生的效果，很難使學生獲得成就感，更不能調動學生的學習積極性。所以，教師要有針對性地評價學生，使評價能夠起到鼓勵和啟發(fā)的作用?？傊?，教師在評價過程中要時刻關注學生的全面發(fā)展，進行全面、科學、合理的評價。

總而言之，學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是一項長期性的教學任務，我們要以學生為出發(fā)點，

結合學科內容進行不斷的探索與研究，根據(jù)學生的具體情況激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李玉萍.強化實驗環(huán)節(jié)，推進初中化學高效課堂的構建[J].考試周刊.2015（74）

[2]常伍祥.培養(yǎng)學生化學學習興趣淺探[J].中學教學參考.2014（26）

[3]李風平.對初中化學學習興趣激發(fā)的探討[J].才智.2013（31）

[4]王國偉.農村初中化學教學現(xiàn)狀及對策分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（08）

（特約編輯 安 然）