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        生物教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)淺析

        2016-05-14 13:33:11苑樂(lè)河
        關(guān)鍵詞:科學(xué)性趣味性生物

        苑樂(lè)河

        [摘 要]教學(xué)語(yǔ)言作為教師在課堂教學(xué)中傳遞信息、表達(dá)思想、交流情感的重要工具,連接著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在生物課堂教學(xué)中,教師知識(shí)的傳授,學(xué)生素質(zhì)的提高及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),都要借助教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要有科學(xué)性、趣味性,還應(yīng)形象化、有情感性。

        [關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 語(yǔ)言

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058(2016)140126

        在生物教學(xué)中,只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能使學(xué)生的注意力保持專(zhuān)注,才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。如何規(guī)范使用生物教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)是生物教學(xué)的一個(gè)重要工作。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)生物教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行敘述。

        一、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

        生物教學(xué)的科學(xué)性主要是指教師在課堂上要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和詞匯對(duì)學(xué)生明確表達(dá)概念,講清原理。例如,講“細(xì)胞是一切生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”,乍一聽(tīng)似乎正確,細(xì)一想,不對(duì)了。難道病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),就不屬于生物了嗎?

        生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中要用生物學(xué)的專(zhuān)用名詞和術(shù)語(yǔ),不可以胡亂用詞來(lái)代替生物學(xué)當(dāng)中的一些專(zhuān)用名詞和概念原理。

        二、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性和生動(dòng)性

        課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性,主要表現(xiàn)為使課本中較為抽象的概念具體化、生動(dòng)化,將復(fù)雜的理論性知識(shí)變得通俗易懂。課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性的基礎(chǔ)是要保證語(yǔ)言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,在生物課堂教學(xué)中把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉,才能使學(xué)生易于理解和接受。

        處于青春期的學(xué)生,好奇是其心理特征之一,他們對(duì)新鮮事物有非常高的求知欲望。在教學(xué)中,教師要巧妙掌握學(xué)生的好奇心理,突出趣、新二字;語(yǔ)言詞匯要善于啟發(fā)性和誘導(dǎo)性,以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

        例如,在講解《血液循環(huán)》時(shí),我把它比作是學(xué)生在環(huán)形跑道上循環(huán)跑步,比喻成公交車(chē)從起點(diǎn)站開(kāi)始向終點(diǎn)站運(yùn)行,中間經(jīng)過(guò)很多小站。把主動(dòng)脈,肺動(dòng)脈,上、下腔靜脈,肺靜脈等大的血管比喻成長(zhǎng)江與黃河,都是由無(wú)數(shù)小江(小動(dòng)脈)和小河(小靜脈)匯集而成。與此同時(shí),我還將臥薪嘗“膽”、滿(mǎn)城盡帶黃金“甲”、功夫“熊貓”、731細(xì)菌部隊(duì)、2012世界末日(生態(tài)平衡)、人獸雜交(遺傳和變異)等影視和歷史帶入課堂并通過(guò)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這樣重復(fù)展現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的魅力,

        豐富了生物教學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

        三、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象化

        為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),課本當(dāng)中較多地利用類(lèi)比方法進(jìn)行了形象化的描述,化無(wú)形為有形,使抽象的知識(shí)變得具體、直觀,使深?yuàn)W枯燥的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣。

        例如,在說(shuō)明“細(xì)胞的生活需要能量”時(shí),教材這樣表述:“汽車(chē)需要加油,是因?yàn)槠?、柴油等燃料能給汽車(chē)提供能量。你需要吃東西,是因?yàn)槭澄锊粌H能提供建造你身體的物質(zhì),還能給你的身體提供能量?!?/p>

        這樣形象化的表述,可以使學(xué)生更好地理解和掌握新的知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與內(nèi)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)把有關(guān)生物知識(shí)方面的諺語(yǔ)知識(shí)引進(jìn)課堂,加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來(lái)解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現(xiàn)象及解決生活實(shí)際問(wèn)題。

        四、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有情感性

        課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與技能的過(guò)程,也是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用口頭和形體的語(yǔ)言、表情、情緒、態(tài)度等傳遞著情感信息,使學(xué)生接受到知識(shí)。而學(xué)生則在教學(xué)過(guò)程中,以關(guān)心程度來(lái)反饋情感信息和接收到的知識(shí)。所以教師要帶著感情去上每一節(jié)生物課。只有這樣,才能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。一堂沒(méi)有情感交流,只有單調(diào)的知識(shí)傳授的課堂,是死氣沉沉的,令人生厭的。所以說(shuō),熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)師生情感的前提條件。多年的教學(xué)讓我體會(huì)到:親切和藹的教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)使學(xué)生感到老師可親可敬,從而從心理上容易接受老師的教導(dǎo);形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,可以化抽象為具體;鼓舞人心和抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)煽動(dòng)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的共鳴。

        綜上所述,生物教學(xué)語(yǔ)言,從形式上說(shuō),要形象生動(dòng),通俗易懂,準(zhǔn)確精練,流暢自然,風(fēng)趣含蓄;從內(nèi)容上說(shuō),要言之有物,言之有序,言之有理,言之有新,言之有情。作為一名生物教師,在教學(xué)中注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,不僅可以使課堂生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生機(jī)和靈性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (特約編輯 安 平)

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