苑樂(lè)河

[摘 要]教學(xué)語(yǔ)言作為教師在課堂教學(xué)中傳遞信息、表達(dá)思想、交流情感的重要工具，連接著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在生物課堂教學(xué)中，教師知識(shí)的傳授，學(xué)生素質(zhì)的提高及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都要借助教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要有科學(xué)性、趣味性，還應(yīng)形象化、有情感性。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 語(yǔ)言

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140126

在生物教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的注意力保持專(zhuān)注，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如何規(guī)范使用生物教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)是生物教學(xué)的一個(gè)重要工作。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)生物教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行敘述。

一、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

生物教學(xué)的科學(xué)性主要是指教師在課堂上要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和詞匯對(duì)學(xué)生明確表達(dá)概念，講清原理。例如，講“細(xì)胞是一切生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，乍一聽(tīng)似乎正確，細(xì)一想，不對(duì)了。難道病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就不屬于生物了嗎？

生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中要用生物學(xué)的專(zhuān)用名詞和術(shù)語(yǔ)，不可以胡亂用詞來(lái)代替生物學(xué)當(dāng)中的一些專(zhuān)用名詞和概念原理。

二、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性和生動(dòng)性

課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性，主要表現(xiàn)為使課本中較為抽象的概念具體化、生動(dòng)化，將復(fù)雜的理論性知識(shí)變得通俗易懂。課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性的基礎(chǔ)是要保證語(yǔ)言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在生物課堂教學(xué)中把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，才能使學(xué)生易于理解和接受。

處于青春期的學(xué)生，好奇是其心理特征之一，他們對(duì)新鮮事物有非常高的求知欲望。在教學(xué)中，教師要巧妙掌握學(xué)生的好奇心理，突出趣、新二字；語(yǔ)言詞匯要善于啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在講解《血液循環(huán)》時(shí)，我把它比作是學(xué)生在環(huán)形跑道上循環(huán)跑步，比喻成公交車(chē)從起點(diǎn)站開(kāi)始向終點(diǎn)站運(yùn)行，中間經(jīng)過(guò)很多小站。把主動(dòng)脈，肺動(dòng)脈，上、下腔靜脈，肺靜脈等大的血管比喻成長(zhǎng)江與黃河，都是由無(wú)數(shù)小江（小動(dòng)脈）和小河（小靜脈）匯集而成。與此同時(shí)，我還將臥薪嘗“膽”、滿(mǎn)城盡帶黃金“甲”、功夫“熊貓”、731細(xì)菌部隊(duì)、2012世界末日（生態(tài)平衡）、人獸雜交（遺傳和變異）等影視和歷史帶入課堂并通過(guò)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這樣重復(fù)展現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的魅力，

豐富了生物教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象化

為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，課本當(dāng)中較多地利用類(lèi)比方法進(jìn)行了形象化的描述，化無(wú)形為有形，使抽象的知識(shí)變得具體、直觀，使深?yuàn)W枯燥的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣。

例如，在說(shuō)明“細(xì)胞的生活需要能量”時(shí)，教材這樣表述：“汽車(chē)需要加油，是因?yàn)槠?、柴油等燃料能給汽車(chē)提供能量。你需要吃東西，是因?yàn)槭澄锊粌H能提供建造你身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量?！?/p>

這樣形象化的表述，可以使學(xué)生更好地理解和掌握新的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)把有關(guān)生物知識(shí)方面的諺語(yǔ)知識(shí)引進(jìn)課堂，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來(lái)解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現(xiàn)象及解決生活實(shí)際問(wèn)題。

四、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有情感性

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與技能的過(guò)程，也是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用口頭和形體的語(yǔ)言、表情、情緒、態(tài)度等傳遞著情感信息，使學(xué)生接受到知識(shí)。而學(xué)生則在教學(xué)過(guò)程中，以關(guān)心程度來(lái)反饋情感信息和接收到的知識(shí)。所以教師要帶著感情去上每一節(jié)生物課。只有這樣，才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。一堂沒(méi)有情感交流，只有單調(diào)的知識(shí)傳授的課堂，是死氣沉沉的，令人生厭的。所以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)師生情感的前提條件。多年的教學(xué)讓我體會(huì)到：親切和藹的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生感到老師可親可敬，從而從心理上容易接受老師的教導(dǎo)；形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，可以化抽象為具體；鼓舞人心和抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)煽動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

綜上所述，生物教學(xué)語(yǔ)言，從形式上說(shuō)，要形象生動(dòng)，通俗易懂，準(zhǔn)確精練，流暢自然，風(fēng)趣含蓄；從內(nèi)容上說(shuō)，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情。作為一名生物教師，在教學(xué)中注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，不僅可以使課堂生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生機(jī)和靈性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（特約編輯 安 平）