苑樂河
[摘 要]教學(xué)語言作為教師在課堂教學(xué)中傳遞信息、表達思想、交流情感的重要工具,連接著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在生物課堂教學(xué)中,教師知識的傳授,學(xué)生素質(zhì)的提高及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),都要借助教師的教學(xué)語言來實現(xiàn)。教師的教學(xué)語言不僅要有科學(xué)性、趣味性,還應(yīng)形象化、有情感性。
[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 語言
[中圖分類號] G633.91[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058(2016)140126
在生物教學(xué)中,只有讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能使學(xué)生的注意力保持專注,才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)既是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。如何規(guī)范使用生物教學(xué)語言進行教學(xué),展現(xiàn)語言藝術(shù)是生物教學(xué)的一個重要工作。本文主要從以下幾個方面對生物教學(xué)中的語言藝術(shù)進行敘述。
一、生物教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性
生物教學(xué)的科學(xué)性主要是指教師在課堂上要用精準(zhǔn)的語言和詞匯對學(xué)生明確表達概念,講清原理。例如,講“細(xì)胞是一切生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”,乍一聽似乎正確,細(xì)一想,不對了。難道病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),就不屬于生物了嗎?
生物教學(xué)語言的科學(xué)性,還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要用生物學(xué)的專用名詞和術(shù)語,不可以胡亂用詞來代替生物學(xué)當(dāng)中的一些專用名詞和概念原理。
二、生物教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性和生動性
課堂教學(xué)語言的趣味性和生動性,主要表現(xiàn)為使課本中較為抽象的概念具體化、生動化,將復(fù)雜的理論性知識變得通俗易懂。課堂教學(xué)語言生動性的基礎(chǔ)是要保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,在生物課堂教學(xué)中把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉,才能使學(xué)生易于理解和接受。
處于青春期的學(xué)生,好奇是其心理特征之一,他們對新鮮事物有非常高的求知欲望。在教學(xué)中,教師要巧妙掌握學(xué)生的好奇心理,突出趣、新二字;語言詞匯要善于啟發(fā)性和誘導(dǎo)性,以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如,在講解《血液循環(huán)》時,我把它比作是學(xué)生在環(huán)形跑道上循環(huán)跑步,比喻成公交車從起點站開始向終點站運行,中間經(jīng)過很多小站。把主動脈,肺動脈,上、下腔靜脈,肺靜脈等大的血管比喻成長江與黃河,都是由無數(shù)小江(小動脈)和小河(小靜脈)匯集而成。與此同時,我還將臥薪嘗“膽”、滿城盡帶黃金“甲”、功夫“熊貓”、731細(xì)菌部隊、2012世界末日(生態(tài)平衡)、人獸雜交(遺傳和變異)等影視和歷史帶入課堂并通過生動、有趣的語言進行講解。這樣重復(fù)展現(xiàn)各學(xué)科知識點結(jié)合的魅力,
豐富了生物教學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。
三、生物教學(xué)語言應(yīng)形象化
為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,課本當(dāng)中較多地利用類比方法進行了形象化的描述,化無形為有形,使抽象的知識變得具體、直觀,使深奧枯燥的內(nèi)容變得簡單有趣。
例如,在說明“細(xì)胞的生活需要能量”時,教材這樣表述:“汽車需要加油,是因為汽油、柴油等燃料能給汽車提供能量。你需要吃東西,是因為食物不僅能提供建造你身體的物質(zhì),還能給你的身體提供能量?!?/p>
這樣形象化的表述,可以使學(xué)生更好地理解和掌握新的知識,同時讓學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣,促進學(xué)生對知識的遷移與內(nèi)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)把有關(guān)生物知識方面的諺語知識引進課堂,加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)識,使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)生物知識來解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物現(xiàn)象及解決生活實際問題。
四、生物教學(xué)語言應(yīng)富有情感性
課堂教學(xué)是教師傳授知識與技能的過程,也是教師與學(xué)生情感交流的過程。在教學(xué)過程中,教師運用口頭和形體的語言、表情、情緒、態(tài)度等傳遞著情感信息,使學(xué)生接受到知識。而學(xué)生則在教學(xué)過程中,以關(guān)心程度來反饋情感信息和接收到的知識。所以教師要帶著感情去上每一節(jié)生物課。只有這樣,才能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗。一堂沒有情感交流,只有單調(diào)的知識傳授的課堂,是死氣沉沉的,令人生厭的。所以說,熱愛學(xué)生是培養(yǎng)師生情感的前提條件。多年的教學(xué)讓我體會到:親切和藹的教學(xué)語言,會使學(xué)生感到老師可親可敬,從而從心理上容易接受老師的教導(dǎo);形象生動的教學(xué)語言,可以化抽象為具體;鼓舞人心和抑揚頓挫的教學(xué)語言,會煽動學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的共鳴。
綜上所述,生物教學(xué)語言,從形式上說,要形象生動,通俗易懂,準(zhǔn)確精練,流暢自然,風(fēng)趣含蓄;從內(nèi)容上說,要言之有物,言之有序,言之有理,言之有新,言之有情。作為一名生物教師,在教學(xué)中注重教學(xué)語言的藝術(shù)性,不僅可以使課堂生動活潑、充滿生機和靈性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(特約編輯 安 平)