李長信

【關鍵詞】 數(shù)學教學；應用題；制訂；解題問題結構；解題思路；

訓練；實際

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0109—01

在小學數(shù)學教學中應用題所占比例非常大，并且有很多知識點都是通過應用題的形式進行展現(xiàn)。從整體角度分析，小學數(shù)學教學中的應用題是對所學知識的鞏固，并且也是提高學生數(shù)學應變能力的關鍵途徑。根據(jù)筆者調查與整理發(fā)現(xiàn)，在當前小學數(shù)學教材之中所涉及到的應用題多半是反映實際生活的。但是由于小學生的生活經歷有限，加之理解能力比較差，并且應變能力較弱，導致應用題教學是數(shù)學教學最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。那么，如何提高小學數(shù)學應用題教學的效率呢？

一、分析應用題的結構

在小學數(shù)學應用題教學中，引導學生分析問題結構能夠提高學生的解題能力。在教學過程之中，數(shù)學教師要加強對學生進行數(shù)學問題結構分析訓練，比如補充問題與條件的訓練、自編應用題的訓練等。另外，在為學生講解應用題的時候需要分為兩步訓練，并且讓學生對直接條件進行分析，并變換為間接條件，讓學生在審題過程之中提升發(fā)散思維能力。在長久的訓練中，學生必定能掌握一套獨特的應用題解題方法。

二、加強對應用題解題思路的訓練

應用題之所以比較難學是由于應用題本身的復雜性，由于小學生年齡小，無法開展系統(tǒng)性的應用題訓練，使得很多學生面對問題無從下手。針對這種情況，小學數(shù)學教師需要加強對應用題解題思路的訓練，讓學生對解應用題的基本步驟有所了解與認識。其步驟主要包括：在學生了解題意之后，需要對條件與條件之間的關系進行分析，并且對數(shù)量關系進行分析，然后在分析、總結之中找到解題的思路。通常情況下，從審題到列出解答式子，都需要內部言語所完成。在這一過程之中，所考查的是學生的思維能力，所以在加強解題思路訓練的同時、需要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，保證每一位學生都能夠有計劃、有步驟地進行解題。

（1）讀題。在讀題的過程之中，學生要對題中的已知條件與未知條件進行分析，并且將各個條件之間的關系進行探究，從根本上分析解題的過程。

（2）畫批。在題中將重點詞、句進行分析，并且用文字、符號進行標注。進行畫批的主要目的便是能夠讓學生清楚地了解到每一個數(shù)量的意義以及各個數(shù)量之間的關系。

（3）畫圖。是指畫線段圖，將題目中所出現(xiàn)的各種相互關系利用線段進行表述。

（4）說理。在進行應用題的解答過程之中，每一位學生都能夠利用清晰、簡潔的語言進行分析。

只有通過讀、畫、說才能讓學生真正對應用題有所認識。在多次訓練之后，就可以培養(yǎng)學生解題的有序性與合理性，進而提升應用題教學的效率。

三、 加強與生活實際的聯(lián)系

在小學數(shù)學教材中，無論是應用題還是計算題一般都涉及一定的生活背景，在這種發(fā)展形式下，筆者認為加強與生活實際的聯(lián)系、使用生活化策略是至關重要的。所謂的生活化策略主要是指，在應用題的教學過程之中需要聯(lián)系生活，將生活中的現(xiàn)象與應用題進行融合，并且能夠利用所學知識解決日常生活中所存在的問題。比如，在生活中常見到的加減算法、乘除算法，可以與應用題進行融合，讓學生對數(shù)學的重要性有所認識與了解。另外對于一些開放型的習題，小學數(shù)學教師還要引導學生進行觀察、分析、對比、歸納、總結。這樣，不僅可以提高學生的應用意識，并且還可以提高學生的探索精神，而且對提高學生的應用題解答能力具有十分重要的推動作用。

綜上所述，在小學數(shù)學教學之中應用題占據(jù)了重要的比例，要想真正提高應用題教學效率，需要從實際出發(fā)，從本質出發(fā)，對當前應用題教學中所存在的問題進行分析與探究，從多個方面入手提出解決措施，并進行落實。

編輯：謝穎麗