王昌

【摘 要】英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，作為語言的學(xué)習(xí)，需要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，也就是需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展特點的情景語境，只有這樣，才能讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就會更加明顯。本文主要就初中英語教學(xué)中情景語境的運用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情景語境；方式途徑；教學(xué)運用

創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一種良好的語言環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動積極的學(xué)習(xí)，還有助于開拓學(xué)生的視野和語言交流層面，充分展現(xiàn)學(xué)生語言的主體地位與作用。此篇文章就針對情景語境在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對此種教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生的良好作用進(jìn)行敘述，以此來凸顯出情景語境對學(xué)生的影響與意義，從而更好的促進(jìn)學(xué)生多方向技能的發(fā)展。

一、情景語境的重要作用

一方面，情景語境可以調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動的學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的情感思維，讓課堂變得具有生機(jī)和動力。其次，通過情景語境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供良好的溝通與展示的平臺，讓學(xué)生可以在了解掌握語言表達(dá)的情況下可以靈活的使用，增強(qiáng)其語言交流能力。再次，情景語境可以作為完善教學(xué)資源的渠道，通過對其的應(yīng)用可以很好的調(diào)動課堂知識，讓知識富有生命力，活化語言資源，從而讓學(xué)生可以在理解和學(xué)習(xí)語言知識的同時開闊自身的語言范圍。另一方面，情景語方式的教學(xué)還可以帶動學(xué)生的思考積極性，有助于學(xué)生智力的健康發(fā)展，通過語言的互動，可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識到知識與美的含義，從而有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維情感和審美價值觀。

二、情景語境運用的方式與途徑

首先，要營造一種師生之間相互信任相互尊重的情境，活躍課堂氣氛。一方面，利用情景語境的教學(xué)方法可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，可以充分的體現(xiàn)出生本主義的教學(xué)理念，用這樣和諧且富有活力的情景去調(diào)動學(xué)生，讓其成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人，通過師生間的相互交流與溝通，理解與信任，從而幫助學(xué)生更好的梳理知識，鍛煉其語言交流能力，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，找到前進(jìn)的目標(biāo)。另一方面，活躍的氛圍與活化的知識更能夠激發(fā)學(xué)生語言的表達(dá)能力與靈活運用的能力。比如，在講述《牛津初中英語》教學(xué)中“Reading School lives”這一課程時，就利用了師生間的信任與尊重的語境來引導(dǎo)學(xué)生，用自身對校園生活的理解，大膽發(fā)言，讓學(xué)生以“Which school life do you like best？”為中心來進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和語言表達(dá)觀，增強(qiáng)學(xué)生的交流欲望，讓其在對語言理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對其的認(rèn)知與感知，從而更有利的激發(fā)學(xué)生的主動性。其次，用情景語境的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與運用能力，從而促進(jìn)其表達(dá)能力。英語作為一門互動與交流能力強(qiáng)的學(xué)科，要求在教學(xué)中師生間彼此可以進(jìn)行情感交流，以增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力與情感表達(dá)意識。情景語境為學(xué)生營造一種自由交流的環(huán)境，學(xué)生在此情境中可以盡情的展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的主觀理解，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，在交流中與課本相結(jié)合，老師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，從探究中尋找答案，增強(qiáng)自身對學(xué)習(xí)的熱情。比如，在講述《牛津初中英語》第8課時的“Reading An earthquake survivors home page”教學(xué)中，可以讓學(xué)生以“In the earthquake， how to protect ourselves？”來作為中心進(jìn)一步的對此展開探究與溝通，通過這樣的方式不僅讓學(xué)生的思維能力得以鍛煉，還可以讓學(xué)生靈活的運用自己所學(xué)到的知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與運用能力，做到全面向的發(fā)展。

三、情景語境運用的思考

對情景語境進(jìn)行合理的利用與教學(xué)的同時，還應(yīng)注重對其進(jìn)行思考，只有對其不斷優(yōu)化與完善才可以為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)空間，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情景語境的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。①在運用其教學(xué)的同時要注意與課本內(nèi)容相一致，用課本的內(nèi)容作為其創(chuàng)設(shè)的根本，從而激發(fā)學(xué)生對語言的理解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。②情景語境運用的同時還應(yīng)注意語言情感的體現(xiàn)，情境為學(xué)生的交流與表達(dá)創(chuàng)建了平臺，在此之中就必定要注入情感，也就是我們通常所說的“一切景語皆情語”，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生情感的升華。③還應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，通過不同的方法來創(chuàng)設(shè)不同的情境，有助于學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維的多向轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍力與創(chuàng)造力。

總而言之，合理的運用情景語境教學(xué)，并將其以豐富多樣性的方式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以很好的幫助學(xué)生找到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的思維得到活躍，讓學(xué)生充分感受到語言的魅力，感受英語的魅力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。通過情景語境的引導(dǎo)與調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與對英語學(xué)習(xí)的感悟，讓學(xué)生在實踐中鍛煉語言的表達(dá)能力與運用能力，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語。

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