毛艷茹

【摘 要】一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。沒有問題意識，創(chuàng)新精神將成為無本之木。而問題意識又建立在濃烈的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)、提出問題。與同學(xué)合作分析問題、解決問題。

【關(guān)鍵詞】問題意識；激發(fā)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是時代賦予教育工作者的神圣使命，也是擺在每位教育工作者面前無法回避的嚴(yán)峻考驗，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

一、問題意識的相關(guān)概念及激發(fā)問題意識的意義

問題意識是指人們在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題，是思維的一種問題性心理品質(zhì)。這個定義包含四個要素。主客體要素：主體是指具有社會性的從事認(rèn)識和實踐活動的現(xiàn)實的人，客體為認(rèn)識對象；需要要素：客體要適應(yīng)主體的需要或存在于主體的“最近發(fā)展區(qū)”；優(yōu)化要素：主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的、處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)；動力要素：問題意識能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng)新意志。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！惫湃酥赋隽艘磺兴季S活動都是由問題引起的，著名科學(xué)家愛因斯坦在《物理學(xué)進(jìn)化》一書中，寫了這樣一段話：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记啥?，而提出一個新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽覈逃姨招兄赋觯骸鞍l(fā)明千千萬，起點是一問。”問題意識在學(xué)生思維活動和認(rèn)知活動中占有重要地位，它將激發(fā)學(xué)生積極思維、不斷地提出問題、解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，只有使學(xué)生認(rèn)識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么，是什么，怎么辦”才能激發(fā)學(xué)習(xí)中的思維火花，而且問題意識越強，學(xué)生的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。

二、學(xué)生問題意識的缺乏可以歸結(jié)為兩方面的原因

1.從學(xué)生方面來看

（1）學(xué)習(xí)比較被動，沒有發(fā)現(xiàn)問題的強烈愿望和意識。

（2）自卑膽怯，缺少提問題的勇氣。有時學(xué)生即使有一定的問題意識，但由于缺乏心理安全與自由保障，也就不敢多想、多問了。

（3）思維惰性，缺乏對問題的敏銳性和思維的深刻性。

（4）想問不知怎么問，缺乏問問題的方法。提的問題往往局限于不會做或有固定答案的題目，提不出有深度、有新意的問題。

2.從教師方面來看

（1）課堂教學(xué)仍以教師講授為主，沒有充足的時間和空間給學(xué)生思考。目前課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生多為被動接受知識，教學(xué)多為單向知識傳遞活動，學(xué)生不太有機會提問題。

（2）教師問題意識的缺失，缺乏對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)關(guān)注。教師對問題意識沒有一個正確的認(rèn)識，缺乏對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)關(guān)注，這無疑會影響學(xué)生問題意識的發(fā)展。

（3）只關(guān)注學(xué)生的“答”，忽視對學(xué)生提問技能的訓(xùn)練。課堂上總是由教師提出問題，學(xué)生回答問題。教師往往只要求學(xué)生學(xué)會回答問題，掌握回答問題的方法，而不要求學(xué)生學(xué)會提出問題，掌握如何提問的方法。缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，造成學(xué)生碰到問題也不知怎樣提出來。

（4）沒有結(jié)合學(xué)科的特點，創(chuàng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對學(xué)科不感興趣，學(xué)生的思維能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體行動的巨大動力，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)及相關(guān)問題的興趣，他們就會對自然、學(xué)習(xí)和社會生活中的有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生積極的情感，相反，如果學(xué)生沒有興趣，他們對一切現(xiàn)象和事物就會熟視無睹，不會引起他們的注意。

學(xué)生從枯燥的演算、苦惱的思索、復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來，這樣學(xué)生就會變被動為主動。充分運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體聲音、圖像、動畫等多種媒體于一體，能夠更加形象、直觀、生動地將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生能夠多角度地接收數(shù)學(xué)知識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的有些知識用傳統(tǒng)的授課方式很難解釋清楚，學(xué)生難以解釋，但用計算機輔助教學(xué)，運用計算機進(jìn)行動畫模擬或過程演示或局部放大，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更精確，更容易使學(xué)生理解，多媒體教學(xué)可以有效地擴大學(xué)生的知識面，教師可利用教學(xué)課件將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析，廣泛的擴充，使教學(xué)既不脫離教材又高于教材，從而有效地保證教學(xué)效果，學(xué)生可以在這種教學(xué)中最大限度地了解數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生探究、主動學(xué)習(xí)的欲望，這也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

總之，激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立問題意識；建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。