陳利琴

【摘 要】插圖是歷史與社會(huì)教材的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師對(duì)歷史與社會(huì)教材上插圖的作用認(rèn)識(shí)不夠。要正確認(rèn)識(shí)教材插圖的作用，以便更好的優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教材插圖；歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。教材插圖既可印證教材上的文字記載，形象地再現(xiàn)歷史，豐富和活躍文字內(nèi)容，給人們以鮮活的實(shí)際感，真可謂“圖文并茂”。

一、教材插圖使用現(xiàn)狀

八年級(jí)的《歷史與社會(huì)》主要是歷史模塊。教材中涵蓋了各種類型的插圖，有史料圖、人物肖像圖等。教材插圖在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不樂觀。教師和學(xué)生很少注意到課本中的插圖。一部分教師對(duì)教材中的插圖所起作用認(rèn)識(shí)不深，沒能把插圖當(dāng)成教材的一部分，有些教師則沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)插圖的作業(yè)。教師們對(duì)插圖的忽視，讓它成為了擺設(shè)。其實(shí)直觀形象的圖片能吸引學(xué)生的注意，與理論配套的插圖能幫助學(xué)生理解抽象、生澀的文本材料，更有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如果利用得當(dāng)，效果必定事半功倍。

二、教材插圖在歷史與社會(huì)課堂中的作用

（一）巧妙利用插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。在教學(xué)中，巧妙的利用插圖，在第一時(shí)間里活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。例如學(xué)習(xí)中國古代史“唐朝同吐蕃的關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看《開元二十九年唐朝疆域圖》和《大昭寺內(nèi)的文成公主入吐蕃壁畫》。在古代交通不便，女子足不出戶的情況下，文成公主為什么遠(yuǎn)嫁茫茫的雪域高原？她和松贊千布為漢藏民族做出了什么貢獻(xiàn)等一系列的問題在學(xué)生腦中盤旋，促使他們?nèi)ふ掖鸢?。這就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用插圖，能夠增加學(xué)生記憶能力

充分利用插圖，就會(huì)使歷史的畫面既再現(xiàn)了歷史的時(shí)間觀念，又再現(xiàn)了歷史的空間觀念，再加上教師生動(dòng)形象的描述，就會(huì)使學(xué)生好像親臨其境一樣長久不會(huì)忘記。例如我在講隋朝大運(yùn)河時(shí)，就要求學(xué)生畫運(yùn)河圖.在畫出運(yùn)河中心點(diǎn)洛陽之后，又要求學(xué)生用不同的色彩按教材順序畫出永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河各段，然后在運(yùn)河的北端和南端分別點(diǎn)出涿郡和余杭，接著畫出海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五水。最后勾勒海岸線輪廓，于是一幅隋朝運(yùn)河圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此運(yùn)用該圖.學(xué)生不僅記住了隋運(yùn)河的三點(diǎn)四段名稱，而且記住了四段所處的地理位置。

（三）巧用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分”。通過插圖教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，起到愛國主義教育的作用。例如教師在講述《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》，可展示教材插圖《鄭和下西洋路線》、《新航路的開辟圖》、《鄭和寶船模型》、《哥倫布船隊(duì)旗艦》。鄭和下西洋、哥倫布到達(dá)美洲，雖然都是世界航海史上的壯舉，但鄭和下西洋在時(shí)間上早半個(gè)多世紀(jì)，航海次數(shù)多，航海的規(guī)模大，而航程之遠(yuǎn)，到達(dá)地區(qū)和國家之多，都是他們無法比擬的。鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)遠(yuǎn)渡重洋，克服重重困難，表現(xiàn)了我國人民英勇無畏的精神和高超的航海技術(shù)，這是世界航海史上的空前壯舉，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。又如《影響深遠(yuǎn)的宋元科技》用插圖《火箭和突火槍》和《元代大銃》，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日的火箭發(fā)射原理，實(shí)際上就來源于宋代的火器?；鹚巶魅霘W洲，改變了歐洲中世紀(jì)的戰(zhàn)爭模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀筘士階層，打開了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。由此，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生因此受到一次深刻的思想教育。

三、教材插圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用插圖突破重難點(diǎn)

根據(jù)課改的要求，教師在運(yùn)用插圖教學(xué)時(shí)，要選擇那些有利突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)插圖。教師如果能夠靈活地運(yùn)用這些插圖，把他們作為解讀重難點(diǎn)的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運(yùn)用形象直觀的插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生易于理解，教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，自然就水到渠成了。比如在教學(xué)“美國的誕生”。如何讓學(xué)生對(duì)“美國誕生過程中大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)？可以引導(dǎo)學(xué)生探究圖片給我們帶來了哪些信息呢？可以指導(dǎo)學(xué)生思考：①會(huì)議代表神色凝重，他們對(duì)這個(gè)宣言非常重視，說明《獨(dú)立宣言》對(duì)于當(dāng)時(shí)的北美來說是一個(gè)極為重要的文件；②會(huì)議代表討論熱烈，他們對(duì)宣言內(nèi)容的擬定極為謹(jǐn)慎，這個(gè)宣言一旦公布，必將對(duì)北美的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；③會(huì)議代表們身著當(dāng)時(shí)西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟(jì)和思想文化對(duì)北美有一定影響；④會(huì)議代表遇到分歧時(shí)，采取了討論和對(duì)話的方式，這表明北美人民是團(tuán)結(jié)的，他們?cè)诜磳?duì)英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……經(jīng)過這樣的指導(dǎo)“欣賞”，學(xué)生一定對(duì)《獨(dú)立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。

（二）用好教材中的插圖，為課堂教學(xué)服務(wù)

歷史插圖，包括教科書前的彩色插圖和教科書里的人物畫像、人物活動(dòng)圖、名勝古跡圖、歷史地圖、示意說明圖等等。它們生動(dòng)而具體地補(bǔ)充和說明教科書的重點(diǎn)內(nèi)容，從不同的方面反映了一定時(shí)期的生產(chǎn)水平和文藝成就，以及民族特點(diǎn)等。恰當(dāng)使用教材插圖，教學(xué)會(huì)事半功倍。學(xué)會(huì)選擇具有代表性的、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有很大幫助的圖片加以利用。在講到藝術(shù)大師達(dá)芬奇時(shí)，教材中是這樣描述的：他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝。其繪畫作品富有詩意，思想深刻。擅長借助動(dòng)作、手勢、姿態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。為了理解這句話，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖《蒙娜麗莎》。畫像中的女子正對(duì)著我們微笑，她的眼神很溫柔，很寧靜，但是又有所期待，整個(gè)人充滿了生命力，讓人覺得生活充滿了希望，充分體現(xiàn)了人文主義精神。而在講到新航路開辟這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)四位航海家開辟的四條航線有個(gè)直觀的了解，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中給出的示意圖，然后讓學(xué)生說出每位航海家航行路線、航行方向、最遠(yuǎn)到達(dá)的地方，這樣學(xué)生對(duì)新航路開辟的概況有了更為直觀的了解。從而使學(xué)生對(duì)新航路開辟給世界發(fā)展帶來的影響有了更加深刻的理解。

蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基曾說：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話了?！苯處熞谡n余時(shí)間多探索、總結(jié)與反思，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)科能力的實(shí)現(xiàn)形式，合理挖掘圖片的內(nèi)涵，利用圖片轉(zhuǎn)化教材中的靜態(tài)資源，最終能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有啟發(fā)，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

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