張琳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，教會學(xué)生解決遇到的實際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；自學(xué)能力

眾所周知，我們九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧，不僅“學(xué)會”，而且更要“會學(xué)”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)這些教學(xué)總體要求，教育工作者要努力加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使盡渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用獲得的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中面臨的實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤椒?，逐步培養(yǎng)學(xué)會利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。下面就讓我們談?wù)劰P者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

一、教會學(xué)生學(xué)會利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)

我們知道皮亞杰說過：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。所以我們教師在教學(xué)過程中，要改變“教師演、學(xué)生看”的傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)局面，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種學(xué)具進(jìn)行實際操作，在學(xué)生擺弄各種學(xué)具的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思路也會隨之自然而然的有效展開，只有這樣學(xué)生在獨自獲取的豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上，才可以一步一步地展開對未知世界的勇敢探索，學(xué)會逐步地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。比如教學(xué)數(shù)的組成這一部分時，教師可以安排學(xué)生一開始就通過對于學(xué)具的操作使用，懂得將4朵小紅花分成兩部分，在學(xué)生頭腦中建立“4”的分法的表象，在這個操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就會熟練的熟識4的組成。以后教學(xué)5～10數(shù)的組成，學(xué)生就會自覺地通過學(xué)具的操作，很快地熟記它們這些數(shù)的組成。通過簡單的動手實踐，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和邏輯性，可以說這樣教學(xué)方法效果是積極的，收獲也是值得肯定的。

在教學(xué)實踐中，教師要有意識地讓學(xué)生熟悉使用學(xué)具的內(nèi)容，訓(xùn)練操作學(xué)具的基本功，并在每項數(shù)學(xué)知識中，積極引導(dǎo)學(xué)生如何借助學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，使學(xué)生逐步學(xué)會利用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法

教師要努力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會各種不同的思維方式和方法，學(xué)生必須以知識的學(xué)習(xí)為載體，所以教師不能專門給學(xué)生講解必須如何思考數(shù)學(xué)問題，而只能在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，由淺入深地、潤物細(xì)無聲地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和方法的傳授，這就需要我們數(shù)學(xué)教師能夠善于挖掘數(shù)學(xué)課本教材中的智力因素，然后有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教授，培養(yǎng)，并把它始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。在這一基礎(chǔ)上，還要抓住某些典型的教材知識，然后作一些比較系統(tǒng)的簡單介紹。

比如：我們所熟知的九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊107頁應(yīng)用題部分，我們的學(xué)生在初步掌握兩數(shù)相比意義之后出這樣一組練習(xí)題。

①有手風(fēng)琴16架，電子琴比手風(fēng)琴多7架。有多少架電子琴？

②有電子琴23架，手風(fēng)琴比電了琴少7架。有多少架手風(fēng)琴？

學(xué)生解答后，我們先比較應(yīng)用題題目中的已知條件和要求問題，看它們有什么相同點和不同點？大家可以想—想為什么會有這樣的不同呢？再比較列式的算式和得數(shù)，看它們有什么相同點和不同點？然后再想一想為什么有這樣的不同？這些疑問都擺到了大家的面前。

教師要告訴學(xué)生，通過以上的對比，教會學(xué)生要懂得比較是多層次的，必須逐項進(jìn)行，各層次間存在著密切的聯(lián)系，只有通過多層次的對比，才能找出問題的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生掌握了多層次的觀察對比的方法，這樣就為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生解決實際問題能力

我們知道數(shù)學(xué)是一門來源于實際生活，而又高于現(xiàn)實生活的科學(xué)，在我們的日常生活中、生產(chǎn)和科技中應(yīng)用非常非常廣泛，是一門具有特別廣泛應(yīng)用性的，與我們生活息息相關(guān)的理論學(xué)科。教師要想辦法讓學(xué)生大致了解到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實地應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好興趣。

例如教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元角分的知識以后，老師就組織學(xué)生進(jìn)行“開辦小超市”的游戲活動?？梢宰屆總€學(xué)生帶一些鉛筆、書本、卷筆刀、橡皮及玩具等等，標(biāo)上價格標(biāo)簽，作為小超市里的貨物。由幾個小組各選派一名學(xué)生做營業(yè)員，其他組員做顧客，老師發(fā)給做顧客的學(xué)生一些錢（一張二角，二張一角，二個五分，共五角錢），然后分四個商場進(jìn)行買賣9活動。在活動中，人人爭做優(yōu)秀營業(yè)員或文明顧客，秩序井然，個個都購到了自己喜愛的物品，而營業(yè)員的帳目清清楚楚，分文不差。活動結(jié)束后，老師就讓學(xué)生回憶買賣貨物的經(jīng)過，編出應(yīng)用題。這樣，把兒童組織到游戲活動中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們在完成任務(wù)的過程中，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，同時感到自己知識還不夠，還需要努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這樣精彩有趣的游戲活動，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解把握，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，在學(xué)習(xí)和實際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識上實現(xiàn)了完美的結(jié)合，有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。