沐嬌陽

摘 要：早期閱讀能力是幼兒成長的內在要求，對于幼兒今后的發(fā)展具有深遠的意義。而班級圖書角是幼兒園區(qū)域活動中最常見的組成部分，合理利用圖書角，能充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

關鍵詞：班級圖書角；有效利用；閱讀能力

“讓閱讀成為一種習慣。”這是著名特級教師竇桂梅的理念。她認為：閱讀是兒童了解自然與社會、獲得知識與經驗的主要方式，是提高兒童語言能力的重要途徑，是打開兒童智慧之門的鑰匙。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼?，我們應該在一日活動中充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。而班級的閱讀區(qū)是每個班級都有的，如何充分利用這一資源？現(xiàn)就結合自己的實踐，分享一下我班小小圖書館的有效利用。

一、活動的提出

中班開學后，有一次由于下雨，下午的戶外游戲時間改為集體閱讀活動。孩子們輪流到閱讀角去找一本自己喜歡看的書，由于剛進入中班，面對大量的新的書籍，孩子們看過一本換一本，看得不亦樂乎。當快要放學收書的時候，樂樂就說：“我還沒看完呢，我?guī)Щ丶铱?，好嗎？”接著，好多孩子也冒出了同樣的想法?/p>

結合以上兩點，我們決定要成立一個自己班級的小小圖書角，并引發(fā)孩子們一起來命名，通過投票，“貝貝圖書角”這個名字被采用了。

二、“貝貝圖書角”的建立

1.圖書的來源

所謂“巧婦難為無米之炊”，要成立小小圖書角，就要有圖書的來源。我們幼兒園采購了大量的兒童繪本，分入各班，但是如果僅有繪本，圖書的種類很單一，孩子們缺乏興趣，于是我們發(fā)動家長，讓每位幼兒再從家里帶1～2本圖書來，種類不限，這樣，班級圖書角的書籍就比較豐富了，有童話故事類、動物百科類、益智類等，數(shù)量充足，種類豐富。我們教師將幼兒帶來的書籍都寫好幼兒姓名，然后將所有書籍統(tǒng)計，制定成班級圖書書目表，方便家長和孩子們尋找。

2.制訂借閱圖書的規(guī)則

為了能讓班級圖書角順利地開展，我們帶領孩子們討論，什么時候可以借書，應該如何借書，借書后要注意什么，在大家你一言我一語的過程中，小小圖書角的制度逐步完善。首先我們建立《班級圖書借閱記錄》，主要記錄：書名、借閱人、借閱時間、歸還時間，其次制訂了借閱規(guī)則：（1）每周的星期五下午4：00開始進行“親子閱讀館”的借書活動，并進行登記。（2）借書時家長和孩子注意借書的秩序，做一名文明的借書者。這主要是提醒大家不要擁擠。（3）每周星期二請小朋友們把自己所借的書歸還到班級的圖書角，帶好借書證以便老師進行登記。另外，我們還鼓勵幼兒自己制作個性的借書證，激發(fā)孩子們借閱的欲望。并在教室里設計了借閱登記的墻面，借書后就把借書卡插在借書欄，還書后就把自己的借書卡放在盒子里。（4）請各位家長督促孩子愛護圖書，如有遺失或損壞請照價賠償。

三、“貝貝圖書角”的利用和延伸活動

為激發(fā)幼兒良好的閱讀興趣，主要有以下幾種方法：

1.“閱讀大比拼”，激發(fā)幼兒閱讀興趣

我們在班級設計了一個“閱讀大比拼”的評比欄，孩子們只要借閱一本書，我們就會在他的名字后面貼一個小貼紙，根據(jù)貼紙的數(shù)量，每兩個星期評選一次“借閱小明星”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在你追我趕的過程中，幼兒萌發(fā)了對閱讀的興趣。

2.故事分享，促進閱讀

在孩子們借過圖書之后，除了評選“借閱小明星”，我們會在每天的晨間談話時，請兩名幼兒上來講述自己最近看的故事，孩子們最喜歡分享的就是繪本內容了。這樣，通過孩子們的分享，其他幼兒也被吸引，他們會迫不及待地去看看這本書，他們會在放學后拉著自己的家長來借書，這種方法還培養(yǎng)了孩子們講述故事的能力和閱讀理解能力。

3.適當留白，讓幼兒從書中找答案

在晨間談話時，有的時候，我會從圖書角里選擇一本圖書，放在投影儀下面，帶領孩子們一起閱讀，但是，我只會帶著孩子們閱讀書籍的前幾頁，接下來，我就會和孩子們說：“如果想知道后面的故事是怎么樣的，就自己去看吧?！边@種方法特別有效，經常在第一個解體教學活動之后，孩子們就會立馬跑到圖書角，去繼續(xù)閱讀。有些孩子沒有看到結尾，也會把書籍借回家和爸爸媽媽一起看。

4.“讀書漂流”，促進家庭之間相互學習

通過親子閱讀不僅能提高孩子們的閱讀能力，除此也可增進家長和孩子們的關系。在親子閱讀的過程中，有些家長會很有方法，為了讓家長們的經驗可以共享，我們還在教室門口設計了“親子共讀漂流墻”，我們會定期讓一些借書踴躍的家長回去寫一些親子閱讀的好方法或是親子閱讀真實小故事，我們把這些好的經驗張貼在墻面上，一方面可以讓家長們相互學習，另一方面也激發(fā)了其他家長借閱的欲望。

四、活動分析

通過班級借閱活動，家長和孩子獲得了有關閱讀及閱讀以外的更多發(fā)展。班級的圖書借閱活動，家長是參與的，如果沒有家長的陪伴，借閱活動就無法順利開展下去，有了家長的參與與支持，就像催化劑，讓孩子們的好習慣更快地養(yǎng)成了。另外，有的家庭圖書比較多，有的家庭圖書比較少，通過小小圖書角就可以讓每個家庭都擁有了更多的圖書，讓家庭圖書資源充分共享了。通過“貝貝圖書角”的開展，讓孩子們真正愛上了閱讀。

參考文獻：

楊慶梅.愿書香珍藏于每一個學生的心靈：我的班級圖書角[J].散文百家：下，2015（10）：139.