陳燕春

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，進而人們接受知識的方式也隨之改變。就像在教育中引入多媒體教學一樣，在教育上可以說是一個很大的進步。多媒體教學讓抽象的知識轉變?yōu)榱司唧w的知識，使學生更好地理解。但是目前在多媒體教學的運用上，依然存在著一些誤區(qū)。本文著重講述了教學中運用多媒體存在的一些問題和如何有效利用多媒體的一些對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效利用；多媒體教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.102

現(xiàn)階段，科學技術迅猛發(fā)展，而且被人們廣泛地運用在了生活和學習中。在小學數(shù)學教學中應用多媒體就是科學技術的體現(xiàn)。可以說與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式對學生的學習有著很大的促進作用。因為多媒體可以使數(shù)學知識變得形象生動起來，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，讓小學數(shù)學的學習更加有趣，使教學課堂更加輕松，氣氛更加活躍。但是目前教師在利用多媒體教學的時候，依然存在著一些錯誤的認識，這些錯誤的認識導致多媒體技術不能被更好地利用在小學數(shù)學教學中。

一、多媒體教學目前存在的一些問題

第一，在小學數(shù)學教學中存在著過分依賴多媒體的現(xiàn)象。多媒體是一個新型的教學手段，但是目前存在著教師過分依賴的現(xiàn)象，這是需要我們認清的。大多數(shù)教師認為多媒體是一種很時尚的教學手段，然后每節(jié)課都會用多媒體，而且在形式上更追求畫面的形象和生動，從本質上忽略了教學內容和教學重點。而且在這種情況下，根本無法體現(xiàn)出多媒體在教學中所起到的作用。而且還會出現(xiàn)一種情況，那就是在教師上課的過程中，多媒體成了主角，教師和學生幾乎全程都盯著多媒體，而忽略了教師和學生之間的交流，忽略了學生是否吸收了教師所講的知識，教師也沒有向學生提出一些問題，教學效果不大。

第二，教師對多媒體的功能沒有很好的理解。多媒體具有工具性、組合性、重復性和能動性等特點，是一種信息化的技術。它可以讓傳統(tǒng)的黑板模式無法實現(xiàn)的動態(tài)演示和其他一些難度的動畫模式表現(xiàn)得淋漓盡致。但是教師在制作的時候，并沒有充分的利用多媒體的功能，大部分都是把黑板上寫的內容謄抄在多媒體上，只是換了一種形式而已，并沒有什么不同。教師沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，多媒體高超的功能性沒有體現(xiàn)出來，沒有激發(fā)出學生學習的積極性，沒有使它發(fā)揮出應有的作用。而且如果教師只是把原來黑板上寫的內容換到了多媒體上，例如一些課本上的習題和例題，那這樣在很大程度上也是對多媒體這種優(yōu)質資源的浪費。

第三，在制作多媒體課件的時候，教師和學生之間，教師依然是主體。在小學數(shù)學教學中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導，學生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因為教師并沒有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學生對一些數(shù)學問題的思考，也沒有利用多媒體讓學生對數(shù)學問題學習得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個課件，這些因素沒有摻入其中，那么在講課時的效果肯定不會和我們預想的一樣。數(shù)學問題是最訓練學生思維能力的，教師在這個過程中需要一步一步地引導，在講課過程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學被有效地利用。

二、充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的策略和建議

（一）利用多媒體創(chuàng)設一些教學情境

在小學數(shù)學教學中，教學所教的群體是小學生。而小學生的自制力比較差，在學習上需要教師做好引導作用，而且小學生在學習的時候更喜歡看一些動畫類的素材。就像教師在分數(shù)這一節(jié)的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動畫模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現(xiàn)一個大大的問號，“豬八戒說得對嗎？”，這個問題很巧妙地引入了分數(shù)的大小，又進行了分數(shù)之間的對比。以這種動畫的形式展開，激發(fā)了小學生學習的積極性，又可以讓學生對數(shù)學問題進行積極的思考，這種教學模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進學生對知識的學習。所以這就是多媒體起到的作用。

（二）在學習一些重點和難點的時候引入多媒體教學模式

多媒體教學模式極大地豐富了課堂教學模式，但是不是在任何時候都要用多媒體，這樣反而起不到預想的效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以在對一些難點和重點知識進行講解的時候，可以引入多媒體。在小學數(shù)學中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，這時教師可以運用多媒體進行動態(tài)展示，舉出一些實例，讓學生對概念不僅有感官上的理解，還有視覺上的提示，化抽象為具體，這樣便會容易理解很多。就如在學習“平均分”這一概念的時候，可能學生不是特別容易理解這一概念，這時教師就可以利用多媒體這個工具進行層層展示和剖析，這樣學習的效果會非常好。

（三）利用多媒體教學要突出學生的主體地位

在教學過程中，一定要遵循一個原則，即教師起主導作用，學生是主體。利用多媒體教學的時候，這一原則更要嚴格遵循。在上課過程中，教師和學生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學生進行思考、進行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓練了學生的思維。

綜上所述，多媒體在小學數(shù)學教學中是一個新型的教學手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質問題，這是需要教師認識到的，而且需要進行改善。