汪靈敏

摘 要：教學活動要從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓他們真正“活”起來。為此，教師應當把課堂完全交給學生，發(fā)揮其主體作用，再充分融入教師的創(chuàng)造性，讓一節(jié)課充滿勃勃生機。立足于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“以‘趣學理念點亮小學英語教學課堂”這一問題。

關鍵詞：趣學理念；小學英語；課堂教學；教學現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的進步，重視學生的學習主體地位，關注學生的學習感受，已經(jīng)成為教育工作者的基本工作任務。小學英語教學是啟蒙階段的英語教學，對于小學生未來的英語學習有著至關重要的影響。將趣學理念融入小學英語課堂教學中，讓小學生感受到英語學習的樂趣，有利于課堂教學效率的提升。

一、“趣學”在小學英語教學中的必要性

教育心理學表明：當教學能夠引起學生興趣時，就能使他們將注意力集中在課堂上，從而更好地學習知識，掌握牢固的知識技能。小學生剛剛接觸英語，容易被這門新鮮的課程所吸引，但是為了能夠讓學生一直保持“好奇心”，教師應當借助“趣學”理念，打造趣味課堂，活躍課堂教學氣氛，促進學生主動學習。

二、“趣學”理念在小學英語課堂中的運用方法

1.設置獎勵，以“趣學”理念點亮課堂

獎勵，對于小學生有很大的誘惑力。在小學英語課堂中，教師可以適當設置一些獎勵，給小學生學習回饋，以此來增強小學生的學習積極性。小學生的自主學習意識不強，對于知識的心理渴求不很強烈。在小學英語教學中，用獎勵去激發(fā)學生的求知欲望，會讓傳統(tǒng)的小學英語課堂教學活動變得有趣。小學英語課堂中的獎勵設置是一門藝術，教師要從小學生的心理特點出發(fā)去設置獎勵。獎勵越合理，小學生的英語學習興趣就會越高漲。

詞匯，一直是小學生英語學習中最頭疼的部分。小學生認為背詞匯就是一種折磨，許多教師為了培養(yǎng)學生的應試能力，沒有組織趣味性活動。要落實“趣學”思想，教師可以利用挑戰(zhàn)自我給獎勵的方法，讓小學生快速記憶英語詞匯。教師先給小學生三分鐘時間，針對教學內容中的詞匯，檢測小學生三分鐘所能記憶的詞匯量，對其進行記錄。之后，同樣給三分鐘時間，看誰能記得更多，超越自己最多的人，當獲得“今日詞匯之星”的稱號，得到大家共為其豎起大拇指的獎勵。這樣的獎勵會給小學生精神上的鼓勵，促進小學生找到英語詞匯學習的動力。

2.小組競賽，以“趣學”理念點亮課堂

小學學習過程中，小學生的年齡在增長，心智也逐漸成熟起來。在課堂教學中組織趣味性的課堂活動，教師可以利用小學生心理特點，用集體榮譽吸引學生，促進學生參與到課堂活動中。小組競爭是培養(yǎng)學生集體榮譽感，促進學生競爭意識形成的有效方法。用小組的形式，給每一位學生展示自我英語能力的平臺，有利于小學英語趣味教學效果的達成。在實際分組中，教師要考慮學生的英語水平以及性格特點，保證小組綜合實力的均衡。

比如，在講解“Colours”時，教師要引導學生學習詞匯單詞，保證課堂教學的趣味性，教師需要設計有意識的小組競賽模式。教師讓小學生拿出彩紙，折出一些個性化的小東西，如青蛙、小狗等能夠用英語表達的東西，但不能重復。在折紙過程中，小組成員需要考慮自己的動手能力，還需要考慮英語詞匯量。哪個隊折出來的東西越多，勝算就越大。之后，小組之間相互出題，拿出自己折的東西讓對方用英語表達，對方表達成功積一分，表達失敗且出題方表達正確，出題方積一分。用這樣公平的小組競賽模式組織小學生就英語學習內容進行競爭，有利于“趣學”理念點亮小學英語教學課堂。

3.利用電影，以“趣學”理念點亮課堂

與傳統(tǒng)的小學英語課堂相比，有電影支持的課堂更具有趣味性。電影資料對小學生有著天然的吸引力。要落實“趣學”理念，教師要通過引入合理的電影資源，提高教學質量。電影資源的引入要把握好尺度，不能讓英語課堂成為電影欣賞課。

教師可以選擇與教學內容相關的電影片段播放給學生，培養(yǎng)學生的聽讀能力。也可以用電影片段引導學生配音，讓學生在配音中體會到英語學習的樂趣。比如，在學習“I can play basketball”時，教師可以用《籃球寶貝》的電影片段，讓學生對其進行配音，豐富小學生的英語學習體驗，給小學生提供課下練習英語的新手段。教師要給小學生一段時間練習，讓他們有足夠的自信后再進行配音練習。當教師給小學生播放出由他們自己配音的電影視頻后，小學生的英語學習自豪感油然而生，在課堂中表現(xiàn)得更加積極。

綜上所述，激發(fā)學生的英語學習興趣，是提高小學生英語學習熱情的必要手段?！叭W”理念在教學改革的今天得到了更多認可，堅持“趣學”理論的指導，對教學模式與方法進行改革，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，有助于教學效率的提升。

參考文獻：

[1]吳凌燕.小學英語課堂教學應追求“活”[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2011（1）.

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