許維華

摘要：語文教材是美的，讓語文教學展示出更有樂趣的一面就能從根本上提高語文教學的質(zhì)量，提高教學的有效性，本文以通過現(xiàn)代教育技術(shù)為出發(fā)點，探究如何發(fā)掘語文教材的美以提高語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學有效性；教學情境；課程改革

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”語文教學的內(nèi)容非常的廣博而豐富，存在著豐富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、藝術(shù)美、語言美、風格美、結(jié)構(gòu)美等等，可謂美不勝收、多姿多彩，在教學過程中，很多情況可以充分利用到現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻、音頻等多媒體，將這些技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以讓孩子對課程內(nèi)容更感興趣。

一、通過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置教學情境設(shè)置提高教學有效性的重要意義

孩子們的感情豐富，易受感染，只要指導得法，效果會很理想的。孩子在語文的學習中領(lǐng)略了一處風光，品味了一個意境，認識了一位典型人物，悟出了一條生活哲理，或是明白了一點科學原理，都會感到一種愉快和滿足，都好像春雨一樣“潤物細無聲”，在教學中，只要我們能夠做到注重誘導學生時時體驗到美，我相信我們就一定會培養(yǎng)起孩子們對學習語文的濃厚興趣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合語文教學，語文教學將會更富有著生機和活力，讓語文教學展示出更有樂趣的一面，就有可能從根本上提高語文教學的質(zhì)量，提高教學的有效性。

作為語文教師我們應(yīng)該清晰每一節(jié)課的教學目標，需要我們弄明白這里的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面的內(nèi)容，知識技能是淺顯的，但是知識技能所包含的思維、價值是什么、蘊含了什么樣的價值觀，這些需要老師利用自己的經(jīng)驗和教學技能來琢磨清楚。只有我們對每一節(jié)課的目標有了比較清晰的定位，從而保證課堂教學的方向，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，讓孩子能在課堂中獲得更多的互動和樂趣，讓孩子喜歡課堂，熱愛課堂，這樣才能有效的提高課堂的效率，提高教學的有效性。

二、鎖定目標打造語文學科特色

在教學時需更注重學科的特色，在教學時需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)對課程資源進行整合，但是教學內(nèi)容不能泛化，每節(jié)課都應(yīng)該有中心、有重點，要解決學生不能解決的、關(guān)鍵的問題，讓學生覺得學習完這堂課后，對知識有了明顯的理解，對知識理解有了明顯的提高和進步，這就說明在這節(jié)課中，教師有效的完成了課堂的教學，達到了完成課堂有效性的目標。在這個基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體性、主動性，引導學生進行有深度的思維和交流討論，不在于注重外在的形式，形式多樣固然重要，不光需要利用各種多媒體形式，但在利用這些現(xiàn)代科技的同時也絕對不能缺乏內(nèi)在的東西，一定要有深度的思維和深度的交流討論。老師一方面要發(fā)揮學生的主動性，另一方面也一定要通過自身對教材的深度挖掘，提高教學的針對性，針對不同層次的學生來教學，也就是針對最近發(fā)展區(qū)。維果茨基的觀點是“教師走在學生的前面，教學走在學習的前面”，這樣才能真正引導學生發(fā)展，帶動學生發(fā)展，促進學生發(fā)型，這種教學必定能成為有效的教學。促進學生的發(fā)展要通過語文學科自身的特色進行，語文在教學中應(yīng)該注重向課外、向生活拓展、延生，如果能夠跟其他學科進行相互的滲透和關(guān)聯(lián)就可以更好的利用教材進行提高語文課堂教學有效性。

三、有效情境設(shè)計，提升學生的學習興趣

語文教學的形式是豐富多樣的，語文也是一門非常有趣的學科，但是在書本和對成績的壓力下，教師經(jīng)常會把語文課上成一門枯燥乏味的知識學科，讓語文僅僅成為語文，而不是可以讓孩子運用在生活中的點點滴滴的一種生活工具，這不禁讓我們語文教師開始到底應(yīng)該怎么上好語文課，作為一個經(jīng)驗并不豐富的語文教師，我想在這里淺談幾點我認為有效語文教學方法，可以更好的培養(yǎng)孩子對語文的喜愛，更加豐富孩子在生活中的語文使用機會，讓語文真正成為生活中的必不可缺的一部分。

新課程特別凸顯教學的情境性，實際就是希望教師能夠把語文回歸生活、聯(lián)系生活。通過現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)置情境能夠激發(fā)孩子的學生熱情，喚起學生的求知欲，讓孩子有一座探索知識的橋梁，讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知的溝通與轉(zhuǎn)化，從而使學習和理解變得容易與有趣。

借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境能夠呈現(xiàn)出豐富生動的直觀形象，在教學中多使用圖片等實物，讓孩子仔細觀察，既能夠讓孩子從視覺上感知美的畫面，又能為學習新知識奠定基礎(chǔ)。借助動作或者活動來創(chuàng)設(shè)教學情境亦可以達到直接的直觀形象，還能進一步的與學生產(chǎn)生互動，讓課堂更加活躍。借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境是我們平時在語文課堂中用的最多的一種情境創(chuàng)設(shè)，語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，而不是一些抽象的文字。聲情并茂的朗讀和音頻能把學生帶到作品的藝術(shù)境界之中，語文教材中有很多景物描寫親切宜人，表達的情感非常細膩溫馨。借助新舊知識和觀念的關(guān)系與矛盾創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子真正樂學、會學，真正變成學習的主體。通過教師語言的補充，讓孩子在學習教程的同時補充與教材相關(guān)聯(lián)的背景知識，可以更好的幫助孩子理解教程內(nèi)容，從而達到提高教學有效性的目的。教學情境有多種類型、形式，其中特別要強調(diào)的就是問題情境和問題意識，沒有問題就形不成教學，在如何設(shè)置問題的方面還需要我們做更多的探究和挖掘。