沈永耀

【摘 要】處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變也比較重要，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法應(yīng)用，就能有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用的重要性簡(jiǎn)要闡述，然后對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體的應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

0引言

初中的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備科目，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利，方便學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。通過(guò)從理論層面對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用情況的分析研究，就能有助于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用重要性

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵分析

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有著諸多的不同，在具體的教學(xué)中也要能通過(guò)多樣化的方法加以應(yīng)用，從而來(lái)提升教學(xué)的效率。將分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，就能起到良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)的方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分成不同的學(xué)習(xí)群體，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。在分層教學(xué)法的應(yīng)用中，對(duì)形式主義的教學(xué)就起到了很大的避免作用。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的重要性分析

將分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著重要性體現(xiàn)，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有著諸多的難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難。在對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用情況下，就能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以充分的調(diào)動(dòng)，也能起到對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化配置的作用[2]。在這一教學(xué)方法的實(shí)施下，能夠最大程度的將數(shù)學(xué)課堂得以優(yōu)化呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體的應(yīng)用策略

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要就是一些老師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在具體的應(yīng)用中就很難發(fā)揮其積極的作用。還有是受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)的方法應(yīng)用上沒(méi)有科學(xué)合理的呈現(xiàn)，沒(méi)有將學(xué)生的主體性地位得到有效的凸顯，這就使得整體的教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)很大的阻礙[3]。老師在對(duì)新技術(shù)的實(shí)施應(yīng)用上沒(méi)有充分重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不能有效調(diào)動(dòng)等。這些方面的問(wèn)題都要能得以充分的重視，采取針對(duì)性的措施保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

第一，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，先要能對(duì)教師的綜合素質(zhì)得以提升。老師在對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要能充分的對(duì)分層教學(xué)有所了解，加大對(duì)分層教學(xué)的理論研究和實(shí)踐的方法探究。在教學(xué)的思想觀念方面也要能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，保障教學(xué)的思想和時(shí)代的發(fā)展相契合，從多方面的加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升。

第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，還要能注重對(duì)學(xué)生的充分了解。要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層。老師在對(duì)分層教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的溝通交流要能充分的重視，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，這樣才能對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用得以推動(dòng)。老師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析問(wèn)題，充分的重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)法的應(yīng)用。

例如：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于題目三個(gè)方程式分別為x+2y-z=-5，2x-y+z=-2，x-2y+2z=8的題目進(jìn)行解答的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的題目讓學(xué)生進(jìn)行分層思考。老師可以讓學(xué)生對(duì)題目的解答過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)出，然后再進(jìn)行評(píng)論，讓不同層次的學(xué)生解答不同層次的問(wèn)題，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

第三，老師在分層教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，也要能對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層備課，這樣也能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，在對(duì)教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，要能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行分層次的制定目標(biāo)[4]。例如在對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在對(duì)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定上就要降低標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就要能將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行提高。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就比較容易讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，就能從很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以提升。在對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，也要能充分的注重和實(shí)際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有在這些方面得到了充分重視，才能有助于教學(xué)的質(zhì)量提高，對(duì)我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，以及改革才能起到真正的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷鑫松.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].考試周刊.2015（84）

[4]魏小英.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].學(xué)周刊.2015（29）