劉遠紅

摘要：目的：探析案例教學法運用在《基礎(chǔ)護理學》課堂教學中的效果。方法：選擇護理?？粕?0例作為研究對象，隨機將其分為兩組，其中對照組運用傳統(tǒng)教學法，而觀察組則運用案例教學法，對兩組的教學成果進行對比。結(jié)果：相比較對照組而言，觀察組在合作能力、學習動機、綜合素質(zhì)以及自我控制等方面評分明顯較高，組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：在《基礎(chǔ)護理學》的課堂教學中運用案例教學法，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，值得推廣和運用。

關(guān)鍵詞：案例教學法；課堂教學；基礎(chǔ)護理學

所謂案例教學法，主要指的是教師將教學內(nèi)容和教學目標作為基本依據(jù)，選擇具有明顯代表性的案例，引導學生有針對性、有目的性的討論和剖析，并在具體的問題情境中，主動探索、積極思考，從而使學生解決問題、分析問題以及思考問題等綜合能力得到提高的一種課堂教學模式。因此，本文對案例教學法運用在《基礎(chǔ)護理學》課堂教學中的效果進行了探討，如下報道。

一、資料和方法

（1）一般資料

選擇護理?？粕?0例作為研究對象，所有學員均為女性，隨機分為兩組，每組30例。對照組年齡18-22歲，平均年齡為（20.11±1.2）歲；觀察組年齡19-21歲，平均年齡為（20.15±13）歲。兩組在學習成績、年齡等資料方面比較無顯著差異（P>0.05），能夠進行對比。

（2）方法

對照組運用傳統(tǒng)教學法，而觀察組則運用案例教學法：①案例準備。教師在選擇案例時，應(yīng)該將教學目標和內(nèi)容作為基本依據(jù)，并且在案例中融入自己的想法和經(jīng)驗，幫助學生掌握和理解重點、難點。需要注意的是，在編寫案例的過程中，應(yīng)該堅持完整、準確、實用以及科學的基本原則，并且在設(shè)計問題時，盡量結(jié)合學生的實際需求，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力；②實施案例教學法。教師應(yīng)該對全班同學進行分組，一般每組4-5個人，選擇合作能力強或者學習成績好的學生作為小組組長，負責管理整個小組。教師應(yīng)該將案例提前發(fā)給每個小組，讓學生了解和掌握案例內(nèi)容，并且通過圖書館書籍、查閱課本、網(wǎng)絡(luò)資源以及參考資料等多種途徑解決疑點和難點，由小組組長負責組織小組成員進行探討，提出案例中存在的問題，并找出解決措施。同時，在運用案例教學法時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，由每組指派小組成員到講臺上匯報討論結(jié)果，由小組成員負責補充，待每組匯報完畢后，由老師統(tǒng)一進行總結(jié)，內(nèi)容包括主要知識點、相關(guān)注意事項以及存在的問題等；③模擬案例。操作前，應(yīng)該對患者的病情進行綜合評估，并耐心給患者及其家屬解釋相關(guān)的內(nèi)容和注意事項，嚴格按照護理操作要求進行。需要注意的是，在護理的過程中，一定要尊重、關(guān)心患者，做好安全防護，避免發(fā)生不良事件。

（3）觀察指標

評價兩組的自主學習能力平均得分，包括四個項目，分別是合作能力、學習動機、綜合素質(zhì)以及自我控制，每個項目25分，總分為100分，得分越高，說明學生自主學習能力越強。

（4）統(tǒng)計學分析

運用SPSS15.5統(tǒng)計軟件分析本次研究數(shù)據(jù)，采用t檢驗組間計量資料對比，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

觀察組的合作能力、學習動機、綜合素質(zhì)、自我控制以及總分分別為（22.4±3.1）、（24.1±2.3）、（21.9±2.1）、（20.7±3.2）、（94.5±4.5）分；而對照組的合作能力、學習動機、綜合素質(zhì)、自我控制以及總分分別為（18.5±3.6）、（20.3±2.9）、（19.2±2.6）、（17.4±3.7）、（85.4±6.1）分，組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

三、討論

基礎(chǔ)護理學作為實用性較強的一門學科，其教學質(zhì)量在一定程度上與臨床護理質(zhì)量的提高密切相關(guān)。在本次研究中，與對照組相比，觀察組的自主學習能力明顯較高，說明將案例教學法運用在《基礎(chǔ)護理學》課堂教學中能夠有效提高課堂質(zhì)量，這一結(jié)果與王桂敏等研究報道基本一致。一般來說，在《基礎(chǔ)護理學》中運用案例教學法，有以下優(yōu)點：①案例教學法能夠提高學生的合作能力和人際交往能力，在案例教學法中，比較重視考核、練習以及示范，更多的是讓學生進行實踐操作，尤其是小組成員之間的相互探討和研究，能夠培養(yǎng)學生的合作能力，并且讓學生認識到交流的重要性，提高學生的交往技巧；②案例教學法能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。學生在對案例進行閱讀時，在問題的引導下，能夠通過多種途徑去查找資料，尋找解決辦法，提高學生處理、捕捉以及運用信息的能力，豐富學生的知識儲備，提高綜合素質(zhì)；③案例教學法可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師引導學生積極參與實踐操作，能夠鍛煉學生的意志，幫助學生調(diào)整好心態(tài)，讓學生對自己的職業(yè)有一個全面的認識和了解，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才。

綜上所述，在《基礎(chǔ)護理學》的課堂教學中運用案例教學法，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，值得推廣和運用。