【摘 要】在全新教育理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)以：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，發(fā)生著深刻變化。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融入數(shù)學(xué)之中，探索其實施途徑與方法，對實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造動機(jī)；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。數(shù)學(xué)是思維的體操，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。如，在長、正方體表面積的練習(xí)課上，我拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求學(xué)生觀察并且動手摸一摸切出的面。在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這叫做“面”。 然后我將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學(xué)生看。這塊蘿卜有幾個面？兩個面相交的邊叫什么呢？（棱）我繼續(xù)切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現(xiàn)了一個新情況，讓學(xué)生觀察后回答，有幾個面，有幾條棱。接下來讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒、橡皮泥的材料自己動手制作一個長方體的框架，在實際的觀察、制作過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這12條棱可以分成三組，每一組的長度都相等。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察相交于一個頂點的棱有幾條，它們長度怎樣，使學(xué)生明確相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高，并且從中體會出長方體的形狀和大小是由它的長寬高來決定的。再這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生正確理解長方體的長寬高，應(yīng)該讓學(xué)生把長方體橫放、豎放、側(cè)放，根據(jù)不同的擺放情況，分別讓學(xué)生指出它的長寬高，防止學(xué)生死記硬背，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、通過一題的靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

一題多解是根據(jù)實際情況，從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生得到新的解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內(nèi)在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練了思維的靈活性。這樣，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。能做到大綱要求的根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活運(yùn)用解答方法。通過一題多解不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時通過總結(jié)，可揭示一些有規(guī)律性的東西，達(dá)到增長學(xué)生智能的目的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對命題條件、結(jié)論進(jìn)行各種變換，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的，并通過科學(xué)實驗加以驗證。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗加以驗證。這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高。又如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體后，可讓學(xué)生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學(xué)生動手實踐，尋求答案，學(xué)生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學(xué)生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截面不過頂點，剩10個角；截面經(jīng)過1個頂點剩9個角，截面經(jīng)過2個頂點剩8個角，截面經(jīng)過3個頂點剩7個角。經(jīng)常進(jìn)行一些操作訓(xùn)練，就會增強(qiáng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生奇思妙想。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)該在題目設(shè)計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學(xué)生提供創(chuàng)新“資源”，讓學(xué)生因地制宜地去進(jìn)行探究創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標(biāo)淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種開放式的提問的推動下學(xué)生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

五、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學(xué)的效果。在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對自己的嚴(yán)格要求和批評意見，從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一些成功的體驗。教師要對每堂課精心設(shè)計，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生體驗到“創(chuàng)新”。這樣孩子的創(chuàng)新靈感才能不斷延續(xù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏時琨.科學(xué)編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2006（7）

【作者簡介】

高玫，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。