劉月茹

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，作為小學(xué)科學(xué)老師，要將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學(xué)《溶解》一課教學(xué)中，老師提出——“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來(lái)解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水??？”泡果珍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，一聽(tīng)到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來(lái)：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里?！薄坝脽崴畞?lái)泡溶解起來(lái)也很快的?！薄鞍压浞胚M(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去?！睆倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中，學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此使用這些教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。具內(nèi)容上的拓寬。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活積累的貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。方法上的創(chuàng)新?？茖W(xué)課程改變以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽(tīng)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中，以及遷移到生活中有很大的幫助。為此，我們?cè)谡n堂上采用了生活化的教學(xué)方法，把有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式都“拿來(lái)”。

三、教材處理生活化

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。根據(jù)學(xué)生生活的地域差異、風(fēng)情差異、生活差異、氣候差異等，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。概括有：（1）改一改。教材所提供范例。把教材中學(xué)生都熟悉或離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況改編或替換教例。（2）添一添。教師在充分理解和把握教材基礎(chǔ)上，增加一些貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的素材。（3）減一減。減掉教例中遠(yuǎn)離學(xué)生生活或根本不可理解的內(nèi)容。（4）排一排。根據(jù)季節(jié)時(shí)令，將每?jī)?cè)的內(nèi)容體系重新編排，使教材更能聯(lián)系生活。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必然要借助一定的實(shí)驗(yàn)材料，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料：（1）從學(xué)生身邊的物品中選擇；（2）從學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中選擇；（3）從學(xué)生熟悉的生活中選擇；（4）在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇。如學(xué)生用過(guò)的牛奶、可樂(lè)瓶、直尺等等，都是我們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。例如，《液體的熱脹冷縮》一課中做“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)器材生活化的同時(shí)實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。

五、探究方式生活化

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成正確的思維方式，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。如探究《暗盒里有什么？》這節(jié)課我先在課桌上預(yù)先放了一些紙盒。同學(xué)們分成幾個(gè)小組，大家要想辦法弄清楚“暗盒”里是什么。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生“搖一搖”盒子：“物體不能滾動(dòng)，感覺(jué)像個(gè)長(zhǎng)方體?！薄暗嘁坏唷焙凶樱骸案杏X(jué)有點(diǎn)沉，不像是木頭和塑料，應(yīng)該是金屬的?！庇么盆F“吸一吸”，有一邊顯示出磁性：“這可能是塊磁鐵?！崩蠋煘樗蜷_(kāi)了黑盒子，果然是塊長(zhǎng)方形的磁鐵，同學(xué)們?yōu)樗钠鹫苼?lái)。又一個(gè)女生走上講臺(tái)，“搖一搖”盒子：“這東西可以滾動(dòng)，是個(gè)圓的?！庇么盆F“吸一吸”，沒(méi)用：“不是鐵的?！蹦迷谑掷铩暗嘁坏唷保安凰愫苤?，估計(jì)不是金屬……”這樣的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，感受生活的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，如，“摸一摸”、“看一看”、“刻一刻”等都是探究科學(xué)簡(jiǎn)單易行的方法，切實(shí)提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

六、課外活動(dòng)生活化

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在科學(xué)教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間充足，常與自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到廣闊的大自然中去探索，通過(guò)在生活中觀察與探索，學(xué)生對(duì)自然事物和生活習(xí)性有了更深刻的了解，而且還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)拓展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。久而久之，學(xué)生將樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法解決，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生的課余生活到大自然中，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

七、科學(xué)作業(yè)生活化

改變以往只注重知識(shí)的鞏固而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力、情感體驗(yàn)等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。生活化的課外作業(yè)既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。嘗到這樣的甜頭以后，學(xué)生對(duì)生活化的科學(xué)探究的興趣就更加的濃厚了，形成一個(gè)良性循環(huán)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，專心探究，就能真正體會(huì)科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。