王倩

【摘 要】眾所周知，受生源質(zhì)量的影響，職業(yè)高中招收的學(xué)生，不僅文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且就是音樂專業(yè)的學(xué)生，對(duì)音樂課也不投入，上課紀(jì)律渙散，課堂氣氛沉悶，教師屈從于學(xué)生，甚至放棄教材內(nèi)容，欣賞曲目流于低俗，音樂課上沒有歡快節(jié)奏以及和諧的旋律，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)有的快樂。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為職高的一名音樂教師，就有義務(wù)更新理念，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正獲取音樂知識(shí)及音樂美感體驗(yàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】職高音樂；教學(xué)實(shí)踐

一、突出學(xué)生在課堂上的主體地位

要提高職高音樂鑒賞的教學(xué)效率，音樂老師在課堂上就要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)方式就是增加學(xué)生的發(fā)言和學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少教師的講課時(shí)間。例如，在課堂上，音樂老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少自己講課的時(shí)間，增加學(xué)生發(fā)言或者學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如，在欣賞完某一段音樂后，老師不用急著跟學(xué)生講解這段音樂的來源，這段音樂的動(dòng)人之處，老師可以給一些學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，例如，老師可以告訴學(xué)生該首歌曲的名稱，然后讓學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)搜索，搜索完后再根據(jù)搜索的內(nèi)容來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生的思考能力。如果老師在學(xué)生進(jìn)行思考之前就已經(jīng)將該首歌曲的動(dòng)人之處講解出來，那么學(xué)生就不用進(jìn)行思考了，久而久之，學(xué)生就會(huì)變得懶惰，不愿再進(jìn)行思考。除了要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間外，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)間。例如，等待學(xué)生思考完畢后，老師就可以提問學(xué)生的思考結(jié)果，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法。所以，要提高音樂鑒賞的教學(xué)效率，職高的音樂老師就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，然后再完善教學(xué)手法，提高學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、選擇正確的音樂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

在職高音樂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)課堂效率的提高具有巨大的促進(jìn)作用。音樂教學(xué)中包括很多樂理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能識(shí)譜，會(huì)唱歌，能演奏樂器，具有一定的欣賞能力。每種音樂技能的形成都是從基本的知識(shí)開始學(xué)起。在教學(xué)時(shí)，教師要抓住職高學(xué)生的心理，從學(xué)習(xí)意愿上對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能對(duì)音樂學(xué)習(xí)感興趣，能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂氛圍活躍起來。教師要使課堂教學(xué)效率有效提高，就需要從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，使整堂課都在師生之間的積極互動(dòng)下進(jìn)行，使學(xué)生的思維創(chuàng)造力不斷提高，發(fā)展音樂綜合素質(zhì)。在探究教學(xué)方式的過程中，音樂教師通過對(duì)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，能有效提高教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能靈活利用教學(xué)機(jī)智來解決課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，使音樂課堂教學(xué)在活躍的環(huán)境下有效進(jìn)行。所以，教學(xué)方法的運(yùn)用在音樂教學(xué)中具有重要的意義。如果音樂教師具有較高的專業(yè)知識(shí)技能，但是他的教學(xué)方法脫離了學(xué)生實(shí)際，也不能算是優(yōu)秀的教師。所以，在選擇教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的音樂能力，從學(xué)生的角度出發(fā)來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，使音樂課堂真正能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使音樂教學(xué)效率不斷提高。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

三、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

我在從事音樂教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對(duì)西洋的、古典的音樂感到太深?yuàn)W；對(duì)民族歌曲覺得不太上口，對(duì)正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時(shí)髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會(huì)唱，有時(shí)學(xué)生上音樂課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)我走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，我在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問題？

帶著這些疑惑，我在備課時(shí)和組織教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識(shí)面的程度和對(duì)什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能有針對(duì)性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異常活躍的，對(duì)知識(shí)的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當(dāng)上音樂課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂世界，傳授更多的音樂知識(shí)。

在我們?cè)S多的音樂教學(xué)或音樂活動(dòng)中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美、愛美、協(xié)作、寬容、創(chuàng)造、同情等品質(zhì)。如何通過音樂教育達(dá)到育人的目的，提高國民素質(zhì)。孔子曰“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。“禮樂并舉，內(nèi)外皆修”才能“修身、齊家、治國、平天下”。重視人文素質(zhì)，提高學(xué)生的全面修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀要貫穿在整個(gè)音樂教育過程中。古代思想家荀子也說“夫聲樂之人人也深，其化人也速”。意思是音樂對(duì)于人的影響很深，對(duì)人的感化很快。要使學(xué)生明確音樂技巧不同于一般的物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)，它總是同人的品質(zhì)和修養(yǎng)聯(lián)系在一起的。

【參考文獻(xiàn)】

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