楊潔

【摘 要】閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在新課程改革背景之下，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者針對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的各種問題，探討在新課程改革背景之下初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性策略

自2001年伊始，我國開始了新一輪的新課程改革，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。尤其是對于語文的閱讀教學(xué)而言，對于拓展學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此，在新課程改革的背景之下，語文教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)越來越受到教育工作者的重視，然而，就初中語文閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀來說，其還存在很多的問題，由于這些問題的存在，使得初中語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量無法得到高效的提升。而其存在的主要問題如下：

1.閱讀教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，很多的閱讀教學(xué)還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是教師講授，學(xué)生接受的方式。這樣的教學(xué)理念具有被動性，初中生無法鍛煉其語言能力，在對語言的積淀上存在明顯的不足，語文功底并不牢靠。在閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生并不自主進(jìn)行閱讀的時間和精力，教師成為了教學(xué)的主體，占用著課堂上的大部分時間，學(xué)生淪為了教學(xué)的工具。初中生本身就好動，其無法在課堂上展開閱讀，那么在課下的時間就更加不可能自主進(jìn)行閱讀，其無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣就會嚴(yán)重影響到閱讀教學(xué)的效果，使得學(xué)生的閱讀能力無法得到有效的提高。

2.閱讀教學(xué)方式不夠科學(xué)完善

由于初中語文閱讀教學(xué)中沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得很多的教師在進(jìn)行閱讀文講解的過程中，會將一篇文章分為兩個課時或者是三個課時進(jìn)行講解，但是教師也只會挑其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣就使得閱讀的內(nèi)容并不完整，閱讀內(nèi)容被肢解為多個模塊，使得學(xué)生無法通順的了解閱讀文的主旨內(nèi)容。這樣的肢解教學(xué)方式，并沒有起到良好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的作用，而是一種控制性的教學(xué)方式，同時，在將課文肢解后，學(xué)生對于課文的理解也不夠連貫，這樣就會使得學(xué)生喪失對閱讀的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)模式依然是以考試為基礎(chǔ)

由于我國的教育目前是以應(yīng)試教育為主，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，也著重對考點(diǎn)知識進(jìn)行講解，而忽略了對其他知識點(diǎn)的講解，教師會采用反復(fù)閱讀的方式和死記硬背的形式使得學(xué)生能夠記住相應(yīng)的考點(diǎn)，卻沒有使得學(xué)生深刻的理解相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生很容易出現(xiàn)臨場健忘的情況。

一些教師由于過多的重視講解考試重點(diǎn)知識，對于考試的結(jié)果也過分的重視，在開展閱讀教學(xué)的時候，一味的進(jìn)行閱讀試題的訓(xùn)練和講解，完全將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，而一旦遇到擴(kuò)展題，學(xué)生往往只能夠蒙題，這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的閱讀情感無法得到良好的培養(yǎng)，在閱讀興趣上更加無法得到有效的提升。

二、新課改下初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

面對初中語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)改革十分重要。下面筆者針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要積極的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)文章的內(nèi)容來選用不同的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠獲取到相應(yīng)的資源。開展閱讀教學(xué)，主要就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生好奇心，可以自主的加入到閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自主的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的獲取。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，雖然其屬于初中語文教學(xué)中的一個項目，但是其也有著其自身的獨(dú)立性，相關(guān)的教師一定要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的理念，采用新的教學(xué)理念來取代傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分的將閱讀教學(xué)的獨(dú)立性體現(xiàn)出來。教師要注重為學(xué)生提供一個更為適宜的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，要積極的活躍課堂的教學(xué)氣氛，重視對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)留出大量的閱讀時間，展開開放式的教學(xué)，使得學(xué)生能夠自覺的深入到閱讀教學(xué)中，針對文章中的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的了解，加強(qiáng)其記憶力，以更好的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如在講解《事物的正確答案不止一個》的時候教師應(yīng)當(dāng)從閱讀的題目開始進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。針對該題目，教師可以將其分為兩個觀點(diǎn)，將認(rèn)為這個觀點(diǎn)正確與不正確的學(xué)生分成兩小組，鼓勵學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行觀點(diǎn)辯論。

2.加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

閱讀課堂是學(xué)生的課堂教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在動力參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。對于學(xué)生來講興趣是最好的教師。學(xué)生對于自己喜歡的書具有明顯的閱讀傾向，而學(xué)生的需求也正是閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫學(xué)生完成對某些問題答案的尋找，而是要讓學(xué)生自主選擇合理范圍內(nèi)的閱讀素材引發(fā)思維的活動。

另外教師要關(guān)注課外閱讀活動將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，喜歡用什么方式閱讀，教師需要尊重學(xué)生的選擇。教師可以給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些有利于青少年發(fā)展的名著或者現(xiàn)當(dāng)代小說，教師的有效指導(dǎo)會使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。教師可以安排學(xué)生在閱讀的過程中提出問題、回答問題。對于那些不懂的問題可以與老師進(jìn)行探討，這樣的初中語文閱讀教學(xué)更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

總而言之，閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。在新課程改革背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，并通過教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，全面提升當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

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