鄭林花

【摘 要】作文教學(xué)集聽、說、讀、寫為一體，是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要樹立大習(xí)作教學(xué)觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生個性的發(fā)揮為標(biāo)，實(shí)施開放式教學(xué)，做到創(chuàng)新、有新意。情境作文隨著教改的開展應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境作文，就是根據(jù)具體的場合，直接或間接地創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高習(xí)作的效果。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；最佳效果

作文教學(xué)集聽、說、讀、寫為一體，是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要樹立大習(xí)作教學(xué)觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生個性的發(fā)揮為標(biāo)，實(shí)施開放式教學(xué)，做到創(chuàng)新、有新意。情境作文教學(xué)隨著教改的開展也就應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境作文，就是根據(jù)具體的場合，直接或間接地創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高習(xí)作的效果。心理學(xué)認(rèn)為：人只有處在一定的環(huán)境中，才會有喜、怒、哀、樂多種感情產(chǎn)生。只有客觀存在的事物作用于人的頭腦，才會被人反映出來。由此可見，情境作文是符合科學(xué)原理的。那么，如何實(shí)施情境作文教學(xué)呢？我就個人的實(shí)踐談?wù)劯惺埽?/p>

一、樹立信心，培養(yǎng)興趣

語言是交際的工具，表達(dá)的需求、交際的需要是語言訓(xùn)練的前提。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語言說出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動機(jī)是直接推動他們作文的內(nèi)部動因，而動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識興趣。興趣是人對事物的認(rèn)識傾向，也是主觀能動性的重要組成部分。因此，情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情境中“情動辭發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。教師激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、寫作興趣，就要順應(yīng)兒童的心理需求，引入情境教學(xué)，為兒童學(xué)習(xí)寫作提供一個良好的氛圍，營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅使學(xué)生從內(nèi)心消除對作文的恐懼心理，而且產(chǎn)生一種積極表達(dá)的欲望。

1.還學(xué)生“自由”

每個學(xué)生都有他自己豐富的內(nèi)心世界，都有對生活中人和事的獨(dú)特感受，這就要求我們教師為他們提供展示自我的空間，還學(xué)生“自由”，不要用成人化的語言和思維去要求他們。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。如在觀察天上的月亮?xí)r，有的學(xué)生說像小船，有的說像鐮刀，有的說像香蕉，還有的說像辣椒……學(xué)生用自己的眼光去觀察事物，用自己的語言去描繪事物。這樣，寫出來的作文才真實(shí)、生動。

2.拓展寫作文體

以往教師在寫作教學(xué)中，常常把學(xué)生的寫作文體固定下來。這樣做，學(xué)生就放不開。于是，所謂的創(chuàng)新也就成了空話。如今倡導(dǎo)的情境作文教學(xué)就開放了文體，教師大膽放手，學(xué)生也就大膽寫作，詩歌、寓言、童話等讓學(xué)生對同一事物有了不同的表達(dá)方式。這樣，寫出來的作文也就充滿了個性化。

3.豐富寫作內(nèi)容

只有豐富了寫作內(nèi)容，學(xué)生才知道去寫什么。在春意盎然的季節(jié)，我會讓學(xué)生去看看春天；在碩果累累的季節(jié)，我會讓學(xué)生去找找秋天；在大雪紛飛的季節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生去找雪仗、玩雪人……這樣，學(xué)生的寫作內(nèi)容得到了豐富，他們就再也不用為寫什么而發(fā)愁了。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

心理學(xué)認(rèn)為：再美的事物觀賞的時間長了，觀賞者都會產(chǎn)生疲勞。如果教師反反復(fù)復(fù)地運(yùn)用固定的教學(xué)手段，時間長了，學(xué)生會感厭倦，而教師也會疲倦。因此，這就需要教師不斷創(chuàng)新。我們在進(jìn)行情境作文教學(xué)時，可以結(jié)合小學(xué)生活潑、喜玩好動的特點(diǎn)，今天表演，明天做游戲，后天可以做實(shí)驗(yàn)、小制作、搞活動等，不斷更新教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生的寫作激情，讓他們進(jìn)行寫作。

二、走進(jìn)生活，學(xué)會閱讀

“生活是寫作的源泉”。它有用之不盡、取之不竭的資源，這就需要我們?nèi)ネ诰?，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活和積累生活，從而做到有肉容可寫。試想學(xué)生沒有自己的生活經(jīng)歷和感悟，即使他們掌握再好的作文寫作技巧，寫出來的作言語也是“說假話”，讓作文失了真。因此，要真正實(shí)現(xiàn)“說真話、寫實(shí)作”，就要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)入到生活中心。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)必須貼進(jìn)近學(xué)生生活實(shí)際，寫他們熟悉的人和事”。學(xué)生記錄了真實(shí)的生活，才能寫出個性化作文來。實(shí)現(xiàn)“我獨(dú)有、我全新”。學(xué)校小樹林、社區(qū)、小河都留下了我們的蹤跡。同時，我還要求學(xué)生在觀察時作好記錄，把觀察到的事物特點(diǎn)用自己的方式記下來，這樣，就為今后的寫作積累了素材，培養(yǎng)他們的觀察能力，這樣，無論是何時何地，學(xué)生都能收集到生活中有價值的東西。即使沒有教師的刻意安排，他們也會積極主動地去貼近生活。葉圣陶曾說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)了，文字才能飽滿。”因此，只有留心觀察才能孕育出創(chuàng)新的作文來。

加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料。我們知道，由于學(xué)生的多數(shù)時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外大量閱讀課外書，拓寬了他們的視野，增長他們的知識，使作文訓(xùn)練有了源泉，活水不斷，進(jìn)而提高寫作能力。實(shí)際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動。如果能堅(jiān)持，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面，同時，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身。

三、抓住契機(jī)，即興練筆

情境作文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教給學(xué)生多少寫作技巧，而在于教師正確的引導(dǎo)。以往封閉式作文教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生在詞句篇知識方面訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。如今開放式的情境作文教學(xué)就徹底打破了傳統(tǒng)的單向傳授，以師生互動、生生互動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在各種情境活動中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

作文教學(xué)形式的開放，讓學(xué)生有了許多新思想和新觀念，這些思想和觀念有正確的，也有錯誤的，而小學(xué)生正處于認(rèn)知和明辨是非的萌芽階段，這就需要我們教師的指導(dǎo)?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體”。教師“導(dǎo)”得好與壞，從小的方面來講，是一篇作文成敗的關(guān)鍵。從大的方面來看，是一個人品德培養(yǎng)的開始。同時，小學(xué)生思想單純，他們可能認(rèn)識、創(chuàng)造出一個個五彩繽紛的世界，但某些看似微不起眼的信息卻捕捉不到，如課堂偶發(fā)事件、校外突發(fā)事情……這就需要我們教師很好地“導(dǎo)”。

我記得有一次在上課時，學(xué)生正聽得津津有味，突然有一位同學(xué)嘔吐不止，這時學(xué)生表現(xiàn)不一，有的大喊大叫，有的捂鼻遠(yuǎn)離，有的捶背，遞紙……第二節(jié)課時我就組織學(xué)生就這件事進(jìn)行討論，等他們說完以后我就讓他們把所感寫下來，《面對他我感到羞愧》《新時代的活雷鋒》……一篇篇作文交到我的手里。因此只有教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能走得遠(yuǎn)，飛得高。

總之，作文教學(xué)的道路是漫長而曲折的。需要不斷的去適應(yīng)社會的需要和發(fā)展。這就要我們?nèi)ヌ角蟀l(fā)現(xiàn)。今天我們在這里談的是情景作言語教學(xué)，明天或許我們會更有新的思想和觀念去談作文教學(xué)。這就需要我們?nèi)ヅΑ?/p>