羅晨霞

摘 要：如何才能更好、更有效地開展小學(xué)英語寫作教學(xué)，進(jìn)而使五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語創(chuàng)作水平得到顯著提升與進(jìn)步呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，以“先講后寫”“模仿經(jīng)典”及“自主評改”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就有效提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語寫作質(zhì)量的措施、方式方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；先講后寫；模仿經(jīng)典；自主評改

英語寫作是小學(xué)階段學(xué)生英語專業(yè)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、靈活掌握英語使用技能有著積極的促進(jìn)作用。那么，如何才能更好、更有效地開展小學(xué)英語寫作教學(xué)，進(jìn)而使五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語創(chuàng)作水平得到顯著提升與進(jìn)步呢？筆者對此進(jìn)行了苦苦探索與分析，最終認(rèn)為以下三個(gè)方面可以作為落實(shí)小學(xué)五年級(jí)英語寫作有效教學(xué)目標(biāo)的重要突破口。

一、先講后寫，提高學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量

筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師可以嘗試運(yùn)用“先講后寫”的教學(xué)模式，即在給出學(xué)生特定的英文題目之后，并不是直接要求他們進(jìn)行英文作文的創(chuàng)作，而是率先依據(jù)該英語題目進(jìn)行暢所欲言的自我表達(dá)。如，在“My family”為題的英語題目教學(xué)中，筆者就首先要求學(xué)生結(jié)合各自的家庭實(shí)際情況，進(jìn)行英語的口頭表達(dá)。這一要求如同打開了學(xué)生自我表達(dá)的積極之門，他們你一言、我一語很快就投入到了表達(dá)中。有的說：“There are three people in my family，father，mother and I.”有的說：“My mother 35 years old ，and looks very nice young.”還有的說：“My father likes basketball very much，I often go to play basketball with him.”……

在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢講道：“剛才大家踴躍發(fā)言，用英語將家庭成員各自的特點(diǎn)都進(jìn)行了很好地展示，若是能將其以英語文字的形式記錄下來肯定是一篇高質(zhì)量的英語佳作?！?/p>

二、模仿經(jīng)典，提高學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量

對于接觸英語這門學(xué)科時(shí)間不長的五年級(jí)學(xué)生來講，英語寫作實(shí)在是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。究其原因在于其自身掌握的英語詞匯、句型、固定搭配等并不充足。具體表現(xiàn)在句型單一、詞匯重復(fù)簡單、結(jié)構(gòu)失衡等。

針對這一情況，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合實(shí)際情況將一些經(jīng)典的英語段落或者篇章介紹給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿式的英語寫作活動(dòng)。如，筆者就曾以“ Advantage and Disadvantage”這一英語題目為例，向?qū)W生講解了英語話題作文的主要寫作模式及大致框架，原文如下：

I think Internet has advantage and disadvantage.

Advantage of Internet is that you can do anything that you want on Internet ，such as watching films，shopping and so on.

But Internet also has its disadvantage，such as receive bad information.

In conclusion， many people today use Internet ，because it is convenient for people.

隨后要求學(xué)生在模仿“ Advantage and Disadvantage”這一英語題目時(shí)以“開頭點(diǎn)題、表明態(tài)度”“中間對觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述”“最后進(jìn)行歸納總結(jié)”的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行“Advantages and disadvantages of mobile phone”的英語短文寫作活動(dòng)。由于已經(jīng)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用利弊的經(jīng)典文章在前，學(xué)生這次的模仿寫作活動(dòng)變得得心而應(yīng)手，不僅使文章的主要構(gòu)造變得清晰、明了， 同時(shí)還能對一些固定的搭配、詞匯等進(jìn)行靈活的借鑒與運(yùn)用。這些很顯然都為他們寫出水平較高的英語文章做好充分的鋪墊。遵循此種英語寫作教學(xué)模式，長此以往，必能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生英語寫作質(zhì)量的顯著提升與發(fā)展。

三、自主評改，提高學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量

傳統(tǒng)教育背景下，小學(xué)生的英語作品多是教師走馬觀花的瀏覽一番，精力充足的教師或許還會(huì)做出簡單的指導(dǎo)性評語，但大多數(shù)教師都是簡簡單單地以一個(gè)“閱”字完事。此種評改方式根本起不到預(yù)期中的良好教育效果。

對此，筆者認(rèn)為，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生由于年齡的增長，對一些事物形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與看法，如此，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)生自主性質(zhì)的英語評改活動(dòng)。這樣一來，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，大大調(diào)動(dòng)了他們的英語寫作興趣與積極性；此外更重要的是在小組合作批改作文的過程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)他人英語作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了類似的錯(cuò)誤，在認(rèn)真改正的基礎(chǔ)上督促自身在下次的英語寫作中不再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，小學(xué)五年級(jí)英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)新教育形式以及具體運(yùn)用的教學(xué)手段，充分利用一切可利用的機(jī)會(huì)開展有針對性的寫作教學(xué)。須知，這既是提高學(xué)生實(shí)際寫作水平、質(zhì)量的有效途徑，更是真正落實(shí)小學(xué)英語有效寫作教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

謝媛媛.最新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.