田仕雄

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文課要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力，這就要求語文教師從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，深入挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，開展有特色的農(nóng)村小學(xué)語文新課堂。各地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的課外資源?；谵r(nóng)村實(shí)際情況，語文教師要有開發(fā)利用資源的意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮課堂和課外資源的優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)語文課上得有特點(diǎn)、生動(dòng)、貼近生活，提高學(xué)生用語文的意識(shí)，讓學(xué)生積累中華文化，感悟多彩生活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教學(xué)效率；小學(xué)語文

很多人都認(rèn)為農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)差一些，有的地方還沒有普及多媒體，網(wǎng)絡(luò)也不發(fā)達(dá)，在交通不方便，圖書館等相應(yīng)教育配套設(shè)施都缺乏的情況下，怎樣搞好小學(xué)語文教學(xué)工作呢？教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)和利用農(nóng)村的自然風(fēng)土人情等課外教學(xué)資源，從課外資源中探索出農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新方法。

一、教材與生活相結(jié)合

不管農(nóng)村還是城市，語文課堂教學(xué)都要立足于教材，關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，這是新課標(biāo)改革下的一大特點(diǎn)。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教師要具備開發(fā)課程資源的能力，這就要求教師讓學(xué)生從不同角度，用不同方法來學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)農(nóng)村的地域環(huán)境等特點(diǎn)，教師在教授課文時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生把生活和課本內(nèi)容聯(lián)系起來，縮小學(xué)生和教材之間的距離，這樣學(xué)生理解起課文來相對(duì)容易。如，學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己和同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的想法和感受，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生就不難理解課文了，也能從中明白童年時(shí)自己的不懂事和友誼的可貴。

二、發(fā)掘農(nóng)村課外資源的重要性

新時(shí)代背景下的語文教育，要改變以課堂為中心，以教科書為中心的陳舊觀念，農(nóng)村小學(xué)語文教師要發(fā)掘課堂外的語文資源，并充分利用起來。通過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文教師對(duì)農(nóng)村課外資源優(yōu)勢(shì)并沒有重視，也沒有很好地利用起來。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道狹窄，無法在更廣闊的語文天地中獲得學(xué)習(xí)的快樂感。農(nóng)村課外資源鮮活、豐富，能夠和課堂資源形成互補(bǔ)。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，要發(fā)散思維，尋求多種語文教學(xué)手段，善于從自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面發(fā)現(xiàn)語文資源的廣泛存在，并加以發(fā)掘利用，為農(nóng)村語文課注入新的生機(jī)和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的特點(diǎn)是情感逐漸豐富起來，卻又不太穩(wěn)定，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，重視情感熏陶和提高小學(xué)生審美能力，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，得到全面發(fā)展。

三、利用農(nóng)村資源進(jìn)行語文情感的熏陶

1.從自然和社會(huì)資源中發(fā)現(xiàn)寫作素材

農(nóng)村自然資源和社會(huì)資源為小學(xué)語文寫作提供了良好素材。農(nóng)村相對(duì)城市來說，自然環(huán)境資源更為豐富，這里沒有高樓大廈，但有郁郁蔥蔥的小樹林，有清澈見底的小河，有自由自在的魚兒，有嘰嘰喳喳的小鳥，還有小木屋和裊裊炊煙。在農(nóng)村小學(xué)生的眼里，這些簡(jiǎn)單的景致是充滿靈氣，十分優(yōu)美的。那么，在遇到寫景類作文時(shí)，這些便都可以成為素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，感受生活的美好。大自然是一幅沒有文字的畫，卻又含義深刻，引起人無盡的思考和遐想，讓人感受靜謐之美、和諧之美、躍動(dòng)之美。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在大自然中放飛思想，讓他們嘗試讀懂自然，感嘆自然，表達(dá)對(duì)自然的特殊感情。帶著這樣的語文情調(diào)來寫作文，課堂教學(xué)效率怎么會(huì)不高呢？此外，農(nóng)村中的社會(huì)資源也十分豐富，如，有的地方有廟會(huì)。趕廟會(huì)是很多學(xué)生樂于參加的事，在其中學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛，自由吃喝玩樂，一天的生活十分豐富。但寫作文的時(shí)候，要從中選取自己印象最深刻的事情，并通過思考得出個(gè)人真實(shí)的感受。

2.利用文化資源開展語文實(shí)踐活動(dòng)

民間文化資源包括傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣、歷史古跡、工藝、戲曲等。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中遇到有關(guān)民俗或介紹歷史古跡的單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，到自己的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)充滿傳奇色彩的習(xí)俗，聽老一輩人講述歷史古跡的由來。通過實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，并教會(huì)學(xué)生關(guān)心生活中的事物，思考其形成原因，產(chǎn)生感悟。這樣真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

總之，農(nóng)村語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，在農(nóng)村實(shí)際情況下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，搞好語文教學(xué)。

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