蔣曉英

摘要： 在現(xiàn)代高中語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代文教學(xué)無疑是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一部分內(nèi)容。本文在結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際的前提下，提出了幾點(diǎn)提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升方法，供廣大高中語文教師參考。

關(guān)鍵詞： 高中語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0072-02

現(xiàn)代文作為我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到和學(xué)到的文體，在現(xiàn)代社會(huì)有著寬闊的應(yīng)用范圍，具有已讀、易傳達(dá)感情等特點(diǎn)。因此，提升現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)方法必須得到高中語文教師的重視。

1.通過增加課外閱讀材料，為學(xué)生提供更多的閱讀空間

教材上編寫的閱讀材料，一般是用來培養(yǎng)高中生現(xiàn)代文閱讀水平的基本材料，能夠起到提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解能力的效果。與課內(nèi)閱讀材料不同，課外的閱讀內(nèi)容是對(duì)教材基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的拓展和提升。將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠幫助增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而拓寬學(xué)生的閱讀面。

首先，教師在備課的過程中應(yīng)把握好課內(nèi)課文為主，課外閱讀為輔的教學(xué)原則，使現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)體系具有更強(qiáng)的邏輯性和完整性；其次，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生有效地安排自己的課余時(shí)間，增加課外閱讀的量，一般來講可推薦個(gè)性化的課外讀物給學(xué)生，輔助教學(xué)達(dá)到預(yù)期的的教學(xué)效果；最后，教師應(yīng)向?qū)W校反映，給本校學(xué)生提供一個(gè)閱讀的空間和平臺(tái)，使學(xué)生的課內(nèi)外閱讀擁有良好的外部條件。

例如，在必修四的《雷雨》一課，教師在講課的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生理解文章背景和人物思想的過程中存在一定的難度。面對(duì)這種情況，教師可考慮結(jié)合課外拓展材料進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單的拓展可以包括讓學(xué)生利用課前和課后時(shí)間去閱讀相關(guān)的背景介紹、作者簡(jiǎn)介、人物剖析等文章。稍微有些難度的可以讓學(xué)生閱讀前文，使學(xué)生在閱讀的過程中通過自己的理解去分析課文內(nèi)涵、人物性格等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文理解能力，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.讓學(xué)生明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代文的興趣

在高考語文的考試大綱中，對(duì)現(xiàn)代閱讀的考察占了相對(duì)較大的一部分。因而，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)本班學(xué)生使閱讀變得多樣化、個(gè)性化，增加閱讀的類別，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中帶著一個(gè)具體的目標(biāo)，幫助學(xué)生辨別和脫離無用的閱讀內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)當(dāng)采取更加合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活熱情細(xì)心的態(tài)度，喜歡研究生活中一切有趣的事物，并進(jìn)行及時(shí)有效的記錄，加上足夠的課內(nèi)外閱讀，打開學(xué)生觀察世界的視野。

例如，在教材中，現(xiàn)代文課文的設(shè)置具有類別全而數(shù)量較少的特點(diǎn)，所以教師在為學(xué)生推薦課外閱讀材料時(shí)，可以更多地增加每個(gè)門類下的文章數(shù)量。如，《人是一根能思想的葦草》一文由著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡爾寫成。如果教師想使學(xué)生在閱讀中擁有更加清晰的邏輯思維，就可以以本課文為導(dǎo)入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多此類的課外材料供學(xué)生鍛煉自己的能力，《思想錄》中《人沒有上帝是可悲的》一章就是與本文一母同胞的相似文章，具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。 通過對(duì)此類文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以在閱讀的過程中帶著明確的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣逐步深厚。

3.增強(qiáng)教師的教學(xué)魅力，提升閱讀效率

結(jié)合教師的人格魅力提升語文課堂閱讀教學(xué)效率，是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中能力的高效途徑。首先，教師在上課之前必須做好完善的課前準(zhǔn)備。如教學(xué)用課件、教學(xué)用設(shè)備、教學(xué)用參考材料等，都必須提前做好準(zhǔn)備，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教教學(xué)容，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的閱讀情況，再結(jié)合了解到的學(xué)生特點(diǎn)和閱讀的水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的講解內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)；最后，教師應(yīng)把握好課堂機(jī)會(huì)，增加教學(xué)過程中的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和進(jìn)步。

4.引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地把握所閱讀文章的主旨。文章的主旨是全篇文章的關(guān)鍵所在，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過對(duì)作者真情實(shí)感的理解，了解整篇文章的中心思想和感情色彩，確認(rèn)作者想要表達(dá)的真正含義；其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析理解所閱讀文章的貫穿思路，進(jìn)而能夠?qū)φ麄€(gè)文章的寫作結(jié)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較為完整的掌握；再次，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，對(duì)語言運(yùn)用的技巧進(jìn)行深入的理解和分析，有利于學(xué)生更好地把握文章中運(yùn)用到的表現(xiàn)手法；最后，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以將自己的答案認(rèn)真地組織好，在做現(xiàn)代文閱讀題目的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速抓住全文的關(guān)鍵之處，盡快地從閱讀材料中得出正確的答案。

例如，以劉長春的《不見大雁》一文為例，這篇文章通過介紹"大雁"這一意向的描述，表達(dá)了作者心中對(duì)人性和孤獨(dú)的思考。教師在對(duì)這篇現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行講解的過程中，在講解試卷上給出的題目之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些具有深層含義或能夠幫助學(xué)生快速把握文章主旨的關(guān)鍵詞語，給學(xué)生自主分析的機(jī)會(huì)。等到學(xué)生的能力有所提升之后，教師還可以讓學(xué)生在考試過程中采用這種策略，使學(xué)生得到更快的答題速度，提升現(xiàn)代文閱讀能力和解題能力。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)?？梢酝ㄟ^拓展閱讀材料、明確閱讀目的、發(fā)散教學(xué)魅力、講解答題技巧幾個(gè)方面入手，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力和理解能力。通過對(duì)高中語文教學(xué)的提升，教師可以增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得更大的便利。

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