雷群英

摘要： 中學(xué)語文教學(xué)的主要目的是對學(xué)生語文知識和能力的培養(yǎng)，因此中學(xué)階段的語文教學(xué)很重要。而現(xiàn)今的中學(xué)語文教育中出現(xiàn)的問題卻眾多，學(xué)生沒有積極性，語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量差等。面對眾多的問題，我們老師應(yīng)該采取積極的應(yīng)對措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文知識和語文能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的新世紀(jì)中學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0400-01

1.語文教學(xué)的重要性

語文知識和語文能力是一個人文化水平的重要組成部分，故而它們也成為評判一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)之一。在強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)的現(xiàn)代社會里，它們顯得更加重要。語文教學(xué)是母語教學(xué)，是準(zhǔn)確掌握語文知識和語文能力的最重要的手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，鍵盤取代了手寫，人們對語言文學(xué)知識的興趣在逐漸減弱。人們能揮手用鍵盤敲出各種漢字，卻很難順筆寫出一個漢字。即使有時候能寫出來，可是字跡也實(shí)在不敢恭維。另外，現(xiàn)在大部分人的寫作能力低下，妙筆生花、語驚四座的人寥寥無幾，表達(dá)流暢通順的人也在少數(shù)。閱讀文學(xué)作品的人也越來越少，現(xiàn)在的年輕人寧愿看八卦娛樂新聞也不愿閱讀名家大作。

中學(xué)階段是語文知識和能力積累的一個重要階段?，F(xiàn)在中學(xué)生培養(yǎng)過程中對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠，很多學(xué)生都只是為了考試而學(xué)習(xí)語文，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。初中階段是學(xué)生思維形成的一個重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，加強(qiáng)語文知識和能力的培養(yǎng)更加重要。同時，學(xué)好語文也能使學(xué)生的思維更加縝密，對中學(xué)生未來的生活很有幫助。

2.教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了"教法"改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。 為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

3.追求教學(xué)個性化

3.1 個性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。一是不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力。抓住了"不必說……也不必說……單是……"這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。二是找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為"突破口"、教學(xué)《天凈沙秋思》是以清靜悲涼為"突破口"、教學(xué)《長江三峽》時以豪邁奔放為"突破口"等等。讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。

3.2 個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)人課文學(xué)習(xí)――"剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的。"將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而使課堂氣氛"其樂融融"。

4.民主教學(xué)，體驗(yàn)成功

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是"樂學(xué)教學(xué)"一個基本特征。此外，還要注意運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)"五步"教學(xué)模式。

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)"五步"教學(xué)模式，就是自學(xué)質(zhì)疑→篩選問題→合作交流→反饋歸納→深化創(chuàng)新。原則是：堅持從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。其中轉(zhuǎn)變教師思想觀念是關(guān)鍵，教師要與陳舊的"三中心"決裂，樹立學(xué)生才是課堂主人的思想，同時要認(rèn)識到模式不是僵死的套子，堅持"以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法"的教學(xué)原則，始終把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的前位。

4.1 自學(xué)質(zhì)疑。讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇、去感悟，并提出問題。但由于年齡特征，學(xué)科或教材特點(diǎn)的不同，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)引導(dǎo)和有效的思維點(diǎn)撥，對學(xué)生的質(zhì)疑要充分地肯定，以維護(hù)其自尊心與自信心。

4.2 問題篩選。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口和學(xué)生一起共同歸納、綜合、篩選出有共性，最符合教材要求，最富有求異、創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。捕捉即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識以及遷移能力培養(yǎng)的過程。