黃召翠

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式分別是：自主、合作、探究。小組合作的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)的方式。但事物都有兩面性，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不夠科學(xué)合理，又存在著弊端，教師應(yīng)當(dāng)有效利用這種學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方式

目前，小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要還是靠教師的講解，針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課程提出了合作學(xué)習(xí)這一方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到具體實(shí)踐中，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，完成新課程中提高學(xué)生綜合能力的要求。

一、小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要學(xué)會(huì)和他人合作。小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是應(yīng)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而生的一種組織形式和教學(xué)策略。它有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，和同學(xué)之間交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，發(fā)展學(xué)生的交往和探究能力，還能讓課堂氛圍更寬松，極大地發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.小組合作有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生自主思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間進(jìn)行交流的過(guò)程就是口語(yǔ)表達(dá)能力提高的過(guò)程。此外，通過(guò)討論，學(xué)生能夠從不同角度得出自己的新認(rèn)識(shí)，從而提高了思維創(chuàng)新能力。

2.小組合作有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都能夠得到極大的提高，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高，對(duì)知識(shí)的接受和理解的速度也在加快。學(xué)習(xí)在此刻成了一件快樂(lè)的事。這種自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有利的。

二、小組合作的弊端

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的弊端有以下幾種情況：

1.分工不合理

學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，即對(duì)同一問(wèn)題的理解和認(rèn)知水平也不同，教師單純按照座位鄰近的方式簡(jiǎn)單分組，是不科學(xué)的。如此一來(lái)，教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異性。而且在隨機(jī)的小組合作交流時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)較多，而對(duì)于一些弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不敢表達(dá)，只停留在聽(tīng)別人說(shuō)的層面，而不積極思考。這就有違了小組合作學(xué)習(xí)的初衷，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。

2.小組合作學(xué)習(xí)中缺乏教師的指導(dǎo)

在實(shí)際小組合作交流過(guò)程中，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，會(huì)很迷惑，不知道怎樣解決。這樣的合作交流單純只是學(xué)生之間展開(kāi)的，教師并沒(méi)有參與到其中來(lái)，這就導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，討論中遇到的問(wèn)題得不到解決。

三、小組合作實(shí)施策略

1.教師要明確任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)前，教師要先給學(xué)生布置好交流的問(wèn)題，并且要求問(wèn)題要有價(jià)值，問(wèn)題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生理解課文，提高思考和辯證能力。否則學(xué)生之間亂討論、瞎討論，最后也得不出所以然來(lái)。這樣只是流于形式的合作活動(dòng)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，是無(wú)效的。因此，教師要給學(xué)生布置好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著任務(wù)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表看法，并展開(kāi)交流說(shuō)出自己的理由。

2.選擇合適的內(nèi)容

語(yǔ)文課堂上不是所有內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。教師要選擇教學(xué)中容易有不同的地方讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出自己與眾不同的觀點(diǎn)。這是思維創(chuàng)新的過(guò)程。如，在習(xí)作課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作主題展開(kāi)討論，通過(guò)討論促使學(xué)生思考應(yīng)該從哪幾方面寫，寫什么內(nèi)容等。這樣通過(guò)合作交流的方式解決了學(xué)生不會(huì)寫，沒(méi)有思路的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)寫蘇教版三年級(jí)《我喜愛(ài)的文具》這篇習(xí)作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生圍繞文具的特點(diǎn)和用途進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，要求把話說(shuō)順暢。這樣寫起習(xí)作來(lái)就容易多了。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中講解到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，也可以放手讓學(xué)生去參與，通過(guò)小組合作對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容或難以理解的內(nèi)容展開(kāi)討論，這樣學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上還可以集思廣益，經(jīng)過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。在沒(méi)有必要讓學(xué)生討論的地方就不必要用小組合作的方式來(lái)裝飾課堂了，否則就是在浪費(fèi)大家的時(shí)間，也收不到實(shí)際效果。

3.科學(xué)合理分工

利用小組合作的學(xué)習(xí)方式的前提是對(duì)小組成員的分工要科學(xué)合理。不能總是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，這樣其他成員的能力得不到展示和提高，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的尊重學(xué)生個(gè)性化也是相悖的。教師在組織小組合作時(shí)要體現(xiàn)公平原則，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)組長(zhǎng)展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)鍛煉能更快更好地提高自己的能力。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視小組合作這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但同時(shí)也要盡量避免其弊端，通過(guò)教師科學(xué)合理的小組分工，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕鴻.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.