林鴻

摘 要：新課改以來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師也將跨文化意識(shí)融入日常教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)科的教育特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)在小學(xué)生的教育中有著十分重要的意義，能夠使小學(xué)生了解文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，更加深入地理解外國(guó)文化，在文化意識(shí)的培養(yǎng)中提高交際能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)教材，立足于課堂，豐富課外活動(dòng)，通過(guò)多種形式的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；體驗(yàn)式閱讀；跨文化意識(shí)

新課改以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也有了一些新的要求，包括幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)，重視人文教育，不僅要重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)之后能減少交流障礙。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更加重視人文素養(yǎng)方面的教育力度，將語(yǔ)言和文化聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言后能夠利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。小學(xué)生年齡較小，性格活潑，在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀時(shí)可以設(shè)置一些真實(shí)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠獲得良好的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

由于各方面原因的限制，教師的教學(xué)內(nèi)容和手法可能達(dá)不到學(xué)科教育的要求，在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方面有欠缺。經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法大致如下：

1.要深度挖掘教材的內(nèi)容。如果不了解中西方的差異，不能分清楚漢語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)之間的差別，就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)遇到障礙。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要載體就是英語(yǔ)教材，所以教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，比如，三年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 The New Year，教師就可以介紹中國(guó)和西方國(guó)家新年的不同之處，使學(xué)生在差異中感受語(yǔ)言的魅力，也能夠減少學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解誤區(qū)，豐富文化知識(shí)。

2.要立足于課堂教學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教室的桌椅擺放位置進(jìn)行調(diào)整，模仿西方國(guó)家學(xué)校的擺放形式，強(qiáng)調(diào)小組合作和學(xué)生的主體地位。在詞匯教學(xué)中也要挖掘文化的內(nèi)涵，結(jié)合中西方文化差異，比如說(shuō)，關(guān)于一星期七天的七個(gè)詞匯，教師在講授詞匯的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合星期的來(lái)源和中西方關(guān)于一周的開(kāi)始的差異，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到文化的差異，真正掌握詞匯的內(nèi)涵。也要重視對(duì)話的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生感受到文化的差異，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到西方文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異域文化的體驗(yàn)。在教學(xué)中也可以加入一些肢體語(yǔ)言文化的教學(xué)，比如說(shuō)，在很多國(guó)家點(diǎn)頭的意思是yes，搖頭的意思是no，但是在有些國(guó)家點(diǎn)頭和搖頭的意思是恰恰相反的，再比如說(shuō)，各個(gè)國(guó)家搭順風(fēng)車的手勢(shì)也是不同的。

3.要做好課外的延伸。教師可以精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以布置小組作業(yè)，讓學(xué)生搜集有文化差異的地方，然后在課堂上進(jìn)行分享。也可以在一些節(jié)日組織一些活動(dòng)，比如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受文化的內(nèi)涵。有條件的學(xué)?？梢越M織游學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很大一部分都是偏向于語(yǔ)言技能的傳授，這樣會(huì)使學(xué)生變?yōu)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)器。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以人為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀教育的方法大致如下：

1.要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀興趣和方式，教師不應(yīng)該過(guò)多地干涉，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該耐心講解。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指正，對(duì)優(yōu)秀之處加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.增加教師與學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這樣能夠擴(kuò)展體驗(yàn)式閱讀的效果，并且調(diào)節(jié)課堂的氛圍。教師應(yīng)該在交流中將學(xué)生的精力投入到閱讀之中，然后學(xué)生能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行詳盡的閱讀，最后教師再和學(xué)生做一些小練習(xí)，鞏固知識(shí)。

還有可以做一些體驗(yàn)式游戲，增強(qiáng)交流和溝通，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲的帶動(dòng)，能夠使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

還有就是要拓展課外閱讀，教師不要設(shè)置任務(wù)或者布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間彈性閱讀，可以利用學(xué)校的圖書館資源，也可以選擇一些適合學(xué)生的閱讀材料。

3.開(kāi)展特色活動(dòng)，可以定期舉辦和英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，內(nèi)容包括唱英語(yǔ)歌等，也可以每天精選一句話進(jìn)行背誦，活動(dòng)的形式多變，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)新活動(dòng)。

總之，通過(guò)對(duì)筆者近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回顧，總結(jié)出了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀和跨文化意識(shí)培養(yǎng)的具體做法，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖純r(jià)值，能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)嫻.小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀的有效操作模式[J].學(xué)園，2014（33）.

[2]王可.淺談小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2015（5）.