劉璐

摘 要：小學(xué)音樂的教育目的不僅是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力。所以，學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)音樂教育中就顯得尤為重要，興趣是提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)音樂教育應(yīng)該不同于普通學(xué)科的教學(xué)，將生活實(shí)際與學(xué)生特長有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一時就可以完成的，它是一個持續(xù)的過程。小學(xué)音樂教育對于豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵有著十分重要的作用。所以，教師在音樂教學(xué)過程中，要特別注意對學(xué)生的全面培養(yǎng)，使得學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師要格外關(guān)注，所以，在課堂中，教師應(yīng)注重當(dāng)堂激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、追求音樂的多樣性

不同于語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生對于音樂本身就擁有積極的學(xué)習(xí)動力，所以，音樂課堂應(yīng)該是一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)方法上適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為音樂課堂的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《夏天的池塘》時，教師就可以搜集相關(guān)的音樂題材，流行歌手鳳凰傳奇的《荷塘月色》就跟教材很相近，教師可以在課前播放這首歌，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，不應(yīng)該只局限于課本，要著眼于整個音樂體系，把音樂題材以及音樂類型的多樣性融入音樂教學(xué)中。例如，教師可以將流行音樂、歌劇、樂器演奏等形式運(yùn)用到課堂中，由于音樂材料引發(fā)了學(xué)生的注意力，就會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《京腔京韻》這首歌時，就可以通過播放戲曲視頻、戲曲唱腔或是戲曲身段表演來引起學(xué)生對戲曲的興趣。這種視覺的沖擊會調(diào)動學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生了解戲曲的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有一定的作用。

二、學(xué)生自學(xué)音樂背景

興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，所以激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在音樂的教學(xué)課堂上，要給學(xué)生自主動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生自己去了解音樂的背景，這樣在自我空間范圍可以調(diào)動自身的能動性。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《歡騰的邊寨》時，這是一首民族風(fēng)情的歌曲，學(xué)生對音樂背景的認(rèn)識就顯得尤為重要。因此，在上課之前，教師可以讓學(xué)生自學(xué)《歡騰的邊寨》的創(chuàng)作背景、民族特點(diǎn)，學(xué)生在整理資料的過程中，通過小組進(jìn)行分工整理的方式參與到學(xué)習(xí)中，最大限度發(fā)揮自己的力量。這種自我學(xué)習(xí)的方式同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣學(xué)生不僅對于音樂的理解會更加深刻，還會與同學(xué)之間形成良好的關(guān)系。了解音樂背景可以從不同的角度出發(fā)，例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《鼓樂傳情》時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)鼓樂的特點(diǎn)，所以，教師可以鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場以敲打大鼓、小鼓的方式了解鼓樂器，更加全面地掌握音樂。

三、結(jié)合學(xué)生特長教學(xué)

音樂課堂不同于文化課，相對來說是一個輕松的課堂，所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特長、興趣來充實(shí)音樂教學(xué)。如今，很多學(xué)生都擁有特長，比如，舞蹈、書法、繪畫等，所以，教師不妨將學(xué)生的特長與音樂完美結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《動感拉丁舞》時，教師就可以將舞蹈與音樂完美結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識藝術(shù)形式之間的互通性。教師可以根據(jù)拉丁美洲的特點(diǎn)編排具有地方特色的舞蹈，學(xué)生面對這種異國風(fēng)情的藝術(shù)形式會極具興趣。在音樂、舞蹈的雙重熏陶下，會快速提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)二年級下冊的《找春天》時，這是一首極具春天特色的歌曲，且歌曲風(fēng)格較為歡快，這樣教師就可以根據(jù)繪畫以及器樂特長的學(xué)生對春天進(jìn)行描繪，運(yùn)用自己的技能表現(xiàn)春回大地的感覺，這種方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

在音樂課堂中，應(yīng)該注重音樂教學(xué)的多樣性、豐富性，與實(shí)際生活相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《唱著歌兒去勞動》時，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶學(xué)生到戶外進(jìn)行勞動，在勞動的過程中唱響這首歌，讓學(xué)生在音樂的背景下歡快地學(xué)習(xí)、勞動。這種教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂的教學(xué)過程不僅是為了讓學(xué)生欣賞音樂，更重要的是為了讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生敬佩，所以要積極地激發(fā)學(xué)生對于音樂的好感，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受魅力。本文主要講述了通過追求音樂的多樣性、學(xué)生自學(xué)音樂背景、結(jié)合學(xué)生特長教學(xué)、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合四種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，體會音樂的正能量。

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