龍俠

摘 要：科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師要更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)教學(xué)的新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)課堂；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-292-01

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，同時又是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，平時注重實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鑒定了基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它關(guān)系到國家的未來、民族的興衰。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，世界各國之間的競爭都將建立在知識資源的基礎(chǔ)之上，這就要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人。那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該做好下面的幾點工作：

一、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的一種積極心理，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先教師要精心設(shè)計，使講授的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新；采用的教學(xué)形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。 在這種教學(xué)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。 培養(yǎng)他們勇于探索 大膽創(chuàng)新的精神。要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵作用，造就學(xué)生的進(jìn)取心、成就感、榮譽(yù)感和快樂感。因此教師要特別地重視學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進(jìn)步。讓學(xué)生從中體驗到自身的價值。 最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學(xué)。標(biāo)本、模型，給學(xué)生直接的視覺感受，容易直接引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過程。

三、讓學(xué)生勤動手動腦，勤觀察，發(fā)揮主體作用

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的 感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。如教《電磁鐵》一課時，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵時，沿著什么方向，繞線圈教師并沒有死規(guī)定，只要始終順著一個方向繞即可，這樣當(dāng)各組學(xué)生通過實驗觀察后發(fā)現(xiàn)他們自己制作的電磁鐵有的釘帽一端是南極，釘尖一端是北極，有的則相反時，就會感到非常驚奇，產(chǎn)生疑問，這時教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極思考，自己找出解決問題的辦法，最后研究出結(jié)論。這樣做既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。其次要鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗。 單純教師一個人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實驗材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機(jī)地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

四、繼承前人知識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會因為當(dāng)時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認(rèn)識前人總結(jié)的知識，依據(jù)自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。新知識總是從舊知識中引伸發(fā)展而來的。因此，在講授新知識之前，首先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識，讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識有關(guān)的問題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識去獲取新知識，實現(xiàn)知識的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，師生共同協(xié)作

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴(yán)，客觀地認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是活動的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，使學(xué)生愿意思考，樂于參與，積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動中，老師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。使學(xué)生在創(chuàng)新活動中起主體作用。 讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運(yùn)用。學(xué)生的知識和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，但決不能包辦代替，把學(xué)生置于被動的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育適應(yīng)社會發(fā)展的重點，我們要按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，拓展學(xué)生的知識視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件推動學(xué)生的創(chuàng)新意識，把他們培育成一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新人。