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        小學數(shù)學課堂教學生活化三例

        2016-05-07 23:57:34楊子兵
        讀寫算·教研版 2016年9期
        關鍵詞:生活化情境生活

        楊子兵

        摘 要:小學數(shù)學教師要善于從生活中尋找數(shù)學學習的資源,找到與課本知識的結合點,讓學生在實際生活的情境中經歷知識的產生、獲得和運用,提高數(shù)學應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。在課堂教學中教師要重視學生的感受與體驗,加強課堂學習材料的實用性,要模擬實際情境而增加實際體驗,使讓數(shù)學知識生活化,達到抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣的目的。

        關鍵詞:小學數(shù)學;生活化

        中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)09-005-01

        小學數(shù)學教學變革的基本標準就是要把學生從應試教育的牢籠里解放出來,關注學生真正需要喜歡和需要什么樣的知識。小學數(shù)學課程要關注兒童自己的生活實踐與數(shù)學教學的關系,也就是說數(shù)學學習應是兒童自己的實踐活動。體現(xiàn)新課程改革精神的生活化的教學方式,為求使學生能夠在自己熟悉和感興趣的生活情境中學習和運用數(shù)學知識,以便真正的理解數(shù)學知識,發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣和價值。因此數(shù)學教師要善于從生活中尋找數(shù)學學習的資源,找到與課本知識的結合點,讓學生在實際生活的情境中經歷知識的產生、獲得和運用,提高數(shù)學應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。下面就此談談筆者的心得。

        一、小學數(shù)學教學:重視學生的感受與體驗

        小學數(shù)學是義務教育階段的一門基礎課,是孩子們系統(tǒng)學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界,把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣,讓孩子們發(fā)自內心的愛數(shù)學,主動地用數(shù)學?筆者認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗,讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明,兒童學習數(shù)學時,他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩,對熟悉的生活情景,感到親切,有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔,而是與孩子們的生活實際更貼近的時候,他們才會產生學習的興趣,才會進入學習的角色,才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值,增進理解和應用的信心。

        在教學中,要注意從學生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經驗和感受,使學習成為學生發(fā)自內心的需求。如在教學“認識乘法”時。為了溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,有位教師創(chuàng)設了這樣一個生活情境,出示“動物園里的一角”。

        師:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:我發(fā)現(xiàn)小河里的有水!

        生2:我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢?

        生3:我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西,不知道是捉蟲子還是啄米?

        生4:我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子,那是小兔的家還是小雞的家?

        10分鐘過去了,學生不斷的有新的發(fā)現(xiàn),教師也在肯定中不斷的提問:“你還發(fā)現(xiàn)了什么”,于是學生又有很多新的發(fā)現(xiàn)??上攵@堂課要想游刃有余地完成下面的教學任務將會困難重重。其實我們可以這樣引導學生:

        師:草地上都有哪些小動物呀?(兔子和小雞)你可以根據圖提出哪些加數(shù)問題?

        師:一共有多少只小兔?你是用什么方法知道的?(讓學生兩個兩個數(shù)一數(shù),并列出加法算式)2+2+2=6(只)

        師:一共有多少只小雞?你是怎樣數(shù)的?(動畫三個一圈)你能列式算出來嗎?3+3+3+3=12(只)

        這樣就可以順其自然的導入到新課的教學中去了。

        二、小學數(shù)學教學:加強課堂學習材料的實用性

        首先要搞清一個問題,就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學。這個問題似乎淺顯,卻值得筆者們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用,為了能解決實際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,數(shù)學不能遠離生活,不能脫離現(xiàn)實。這就要求教師在備每一節(jié)課前都 要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系,生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的,就不干巴巴地講;用一些學生熟知的喜聞樂見的生活實例,替代書本上枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的,就不灌輸,不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實際應用的練習,就引進課堂,與書本練習題配合使用,總之,“從生活中來,到生活中去”。

        如在“2的乘法口訣”教學,筆者是這樣做的:課前,筆者就讓全班同學六個人一組圍坐,然后創(chuàng)設了這樣一個情境:“現(xiàn)在筆者們要舉行一次集體會餐,同學們如果有你來擺筷子,怎樣來擺呢?每桌需要多少根?”同學們馬上議論開來:一人1雙,一雙2根,2雙4根……有的同學說:“6人6雙,用2+2+2+2+2+2=12(根)?!苯處熥プ∵@個契機,指出這種算法很正確就是有些麻煩,像這樣幾個相同加數(shù)相加筆者們可以用一種簡便的計算方法——乘法,這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題,只是筆者把它換成了學生熟悉的情境,讓學生比較形象、直觀地理解了乘法的意義,并引導學生編2的乘法口訣,使學生輕松的學會新知識。同時,更深刻的體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

        三、小學數(shù)學教學:要模擬實際情境而增加實際體驗

        新教材創(chuàng)設了豐富的問題情境,引用了許多真實的數(shù)據和圖片等,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命,更為教師的教學設計提供了豐富的資源。筆者在實際教學中感到,教師學生拿著實物走進教室,動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境,讓學生看得見、摸得著,學生能更快的進入學習角色,能產生更大的學習興趣,能有更具體的感受和體驗。教師可以根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等,領著學生動手、動口,模擬表演來親自創(chuàng)設情境,使數(shù)學知識更具生活性和趣味性,效果很好。如有位教師在教學北師大教材二年級上冊《分桃子》時,他利用了書上兩只小猴分桃的情境圖。讓兩個同學戴上小猴頭飾扮演小猴來分桃,兩只小猴一起摘到8個大桃子,可他們不知道怎樣來分,請同學們來幫忙,同學們說可以1和7,3和5,2和6時,吃到多的猴子表現(xiàn)得很高興,吃到少的猴子則垂頭喪氣,說到4和4的分法時,兩只猴子都很開心,教師指出這種分法很公平,這位老師利用學生的表演,不但讓學生在具體情境中學習新知識,又讓學生在實際中感受到了數(shù)學的魅力與價值。

        結語:數(shù)學教學關注學生的實際生活,可W體現(xiàn)素質教育關注學生主體性的要求,克服應試教育的弊??;也有利于積累豐富的數(shù)學教學資源,從而發(fā)揮學生的主體能動性,經驗完整的數(shù)學問題探索過程,體現(xiàn)數(shù)學學習的豐富多樣性??烧{動學生的積極性讓學生可學自己真正感興趣的知識,有利于學生的健康成長。

        參考文獻:

        [1] 胡 典,順趙軍.對"數(shù)學生活化"的理性反思[J].數(shù)學教育學報,2007(3).

        [2] 王兆正.經歷數(shù)學化:從"數(shù)學生活化"到"生活數(shù)學化"的教學回歸與超越[J].中小學教師培訓,2008(12).

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