楊子兵

摘 要：小學數(shù)學教師要善于從生活中尋找數(shù)學學習的資源，找到與課本知識的結合點，讓學生在實際生活的情境中經歷知識的產生、獲得和運用，提高數(shù)學應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。在課堂教學中教師要重視學生的感受與體驗，加強課堂學習材料的實用性，要模擬實際情境而增加實際體驗，使讓數(shù)學知識生活化，達到抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

小學數(shù)學教學變革的基本標準就是要把學生從應試教育的牢籠里解放出來，關注學生真正需要喜歡和需要什么樣的知識。小學數(shù)學課程要關注兒童自己的生活實踐與數(shù)學教學的關系，也就是說數(shù)學學習應是兒童自己的實踐活動。體現(xiàn)新課程改革精神的生活化的教學方式，為求使學生能夠在自己熟悉和感興趣的生活情境中學習和運用數(shù)學知識，以便真正的理解數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣和價值。因此數(shù)學教師要善于從生活中尋找數(shù)學學習的資源，找到與課本知識的結合點，讓學生在實際生活的情境中經歷知識的產生、獲得和運用，提高數(shù)學應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。下面就此談談筆者的心得。

一、小學數(shù)學教學：重視學生的感受與體驗

小學數(shù)學是義務教育階段的一門基礎課，是孩子們系統(tǒng)學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學？筆者認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。

在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內心的需求。如在教學“認識乘法”時。為了溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，有位教師創(chuàng)設了這樣一個生活情境，出示“動物園里的一角”。

師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)小河里的有水！

生2：我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？

生4：我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？

10分鐘過去了，學生不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，教師也在肯定中不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么”，于是學生又有很多新的發(fā)現(xiàn)?？上攵@堂課要想游刃有余地完成下面的教學任務將會困難重重。其實我們可以這樣引導學生：

師：草地上都有哪些小動物呀？（兔子和小雞）你可以根據圖提出哪些加數(shù)問題？

師：一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學生兩個兩個數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只）

師：一共有多少只小雞？你是怎樣數(shù)的？（動畫三個一圈）你能列式算出來嗎？3+3+3+3=12（只）

這樣就可以順其自然的導入到新課的教學中去了。

二、小學數(shù)學教學：加強課堂學習材料的實用性

首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學。這個問題似乎淺顯，卻值得筆者們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這就要求教師在備每一節(jié)課前都 要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；用一些學生熟知的喜聞樂見的生活實例，替代書本上枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

如在“2的乘法口訣”教學，筆者是這樣做的：課前，筆者就讓全班同學六個人一組圍坐，然后創(chuàng)設了這樣一個情境：“現(xiàn)在筆者們要舉行一次集體會餐，同學們如果有你來擺筷子，怎樣來擺呢？每桌需要多少根？”同學們馬上議論開來：一人1雙，一雙2根，2雙4根……有的同學說：“6人6雙，用2+2+2+2+2+2=12（根）?！苯處熥プ∵@個契機，指出這種算法很正確就是有些麻煩，像這樣幾個相同加數(shù)相加筆者們可以用一種簡便的計算方法——乘法，這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是筆者把它換成了學生熟悉的情境，讓學生比較形象、直觀地理解了乘法的意義，并引導學生編2的乘法口訣，使學生輕松的學會新知識。同時，更深刻的體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、小學數(shù)學教學：要模擬實際情境而增加實際體驗

新教材創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據和圖片等，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為教師的教學設計提供了豐富的資源。筆者在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。教師可以根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。如有位教師在教學北師大教材二年級上冊《分桃子》時，他利用了書上兩只小猴分桃的情境圖。讓兩個同學戴上小猴頭飾扮演小猴來分桃，兩只小猴一起摘到8個大桃子，可他們不知道怎樣來分，請同學們來幫忙，同學們說可以1和7，3和5，2和6時，吃到多的猴子表現(xiàn)得很高興，吃到少的猴子則垂頭喪氣，說到4和4的分法時，兩只猴子都很開心，教師指出這種分法很公平，這位老師利用學生的表演，不但讓學生在具體情境中學習新知識，又讓學生在實際中感受到了數(shù)學的魅力與價值。

結語：數(shù)學教學關注學生的實際生活，可W體現(xiàn)素質教育關注學生主體性的要求，克服應試教育的弊??；也有利于積累豐富的數(shù)學教學資源，從而發(fā)揮學生的主體能動性，經驗完整的數(shù)學問題探索過程，體現(xiàn)數(shù)學學習的豐富多樣性?？烧{動學生的積極性讓學生可學自己真正感興趣的知識，有利于學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 胡 典，順趙軍.對"數(shù)學生活化"的理性反思[J].數(shù)學教育學報，2007（3）.

[2] 王兆正.經歷數(shù)學化：從"數(shù)學生活化"到"生活數(shù)學化"的教學回歸與超越[J].中小學教師培訓，2008（12）.