梁琦

摘要：我省縣域中小學(xué)的音樂教育狀況很不樂觀，這對我省中小學(xué)的素質(zhì)教育具有極大的消極影響。我們應(yīng)正視這種狀態(tài)，從強(qiáng)化素質(zhì)教育意識、正確認(rèn)識藝術(shù)教育的價值、加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè)、提高課堂教學(xué)效率等多方面，來設(shè)法改善目前的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)；音樂課程教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）06-0072-04

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可估量的作用。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省縣域中小學(xué)的音樂教育狀況不容樂觀。這對素質(zhì)教育具有極大的消極影響，應(yīng)盡快設(shè)法改觀。

一、音樂教育的價值

音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。音樂素養(yǎng)是人的重要素養(yǎng)之一，是文化水平的重要標(biāo)志。音樂教育的重要任務(wù)是美育，是提高人對美的感受、感悟能力，引導(dǎo)人對美的渴望和追求。這種渴望和追求，雖然大大超出了具有美育功能的文化作品的范圍，但對文化作品的美感能全方位地提升美育功效，提高人的認(rèn)識品味和人格品位。

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。音樂是人類對外界的最神奇的反映，她僅僅使用七個音符創(chuàng)造了無數(shù)的音樂作品，這些音樂作品中又演繹著無窮的奇妙變化。創(chuàng)新是音樂的特質(zhì)，沒有哪一種人類文化能像音樂這樣，一旦離開了創(chuàng)新就會失去自身價值，即使豐富多彩的語言文字，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂表現(xiàn)人類認(rèn)識的高深莫測的層次。

音樂教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。音樂素養(yǎng)能直接作用于非智力素質(zhì)，提高情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，繼而迅速提高智力學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)素質(zhì)的提升。

音樂能提高人的交際能力。音樂是人類通用的交際語言，從某種意義上說，甚至可以說是地球生物的共同語。音樂沒有國界，不分民族，是人類共享的精神食糧。她能突破語言障礙，以共同的樂感將崇尚、情趣、志向相投的心靈融匯到一起。

然而，按音樂的功能、價值而論，我省縣域中、小學(xué)的音樂教育狀態(tài)令人堪憂。

二、我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

縱然實施素質(zhì)教育已成為新一輪教育教學(xué)改革的核心課題，但應(yīng)試教育的陰影并未徹底消散。音樂等非中考學(xué)科，不僅在縣域中小學(xué)，即使在城市中小學(xué)也普遍不受重視。因此，不少縣域中小學(xué)的音樂教育呈現(xiàn)如下狀態(tài)，令人十分擔(dān)憂。

（一）專業(yè)教師少，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低

專業(yè)音樂師資隊伍薄弱是我省縣域中小學(xué)普遍存在的問題。其中小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師多由班主任或他科教師兼任，有的甚至由年歲偏大、其他課程任課能力較差的教師去補(bǔ)缺，總認(rèn)為音樂課“就那么回事兒”，學(xué)生不會唱歌也不影響升學(xué)。

這種錯誤的思想認(rèn)識，導(dǎo)致我省農(nóng)村中學(xué)80%-90%沒有達(dá)標(biāo)音樂教室，甚至沒有音樂教師。即使有音樂教師，但絕大多數(shù)不識譜，更不識五線譜，不懂樂理，不會任何一樣樂器……只會唱一唱流行歌曲。

（二）課堂教學(xué)不規(guī)范

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)?！币螅骸罢_處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系?！钡诂F(xiàn)實的教育理念、辦學(xué)思想、師資隊伍的背景下，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂課堂很難實現(xiàn)規(guī)范教學(xué)。

1.不按教材施教。教材是開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)和資源。但大多教師各自為政，教學(xué)隨意：既不按教材提供的適合學(xué)生接受的作品施教，也不遵循教材所設(shè)計的循序漸進(jìn)的知識、技能進(jìn)行訓(xùn)練，甚至自選內(nèi)容也不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和文化需求，而只為省事兒、輕便，一味按自己的興趣或所知隨意采用。

2.不教樂理，不教識譜?，F(xiàn)在，不做音節(jié)訓(xùn)練、不教識譜、不教樂理的音樂課十分普遍，大多音樂課，從頭到尾只有唱，充其量只能算唱歌課。不少音樂教師，從進(jìn)了教室打開錄放機(jī)，讓學(xué)生跟著一直唱到下課，既不給學(xué)生做音階訓(xùn)練，也不教識譜，更不教樂理。因此，學(xué)生從小學(xué)到初中畢業(yè)，學(xué)了九年，極少能獨立唱歌，大多數(shù)學(xué)生離了錄音找不到調(diào)門、唱不了歌，而且五音不全。學(xué)校開展歌詠活動的時候，不少班級很難組織集體節(jié)目，因為全班一齊唱就亂成了“多部合唱”。

3.不范唱?，F(xiàn)在的音樂課，即使教新歌的時候，也很少見教師的范唱，而絕大多數(shù)是使用光盤教唱歌。非專業(yè)教師離了光盤、錄音帶上不了音樂課似乎情有可原。但即使專業(yè)教師也大多不范唱，只給學(xué)生放光盤。好一點的，播放的是經(jīng)選擇、較適合學(xué)生學(xué)唱的，領(lǐng)著學(xué)生跟著光盤唱兩遍；差一點的則把機(jī)子打開，音量放到最大，盤子一放到底，盤里的歌聲、學(xué)生的說話聲和吵鬧聲在教室里混響。

（三）課堂紀(jì)律渙散

這樣的課堂環(huán)境，直接影響了教學(xué)效果，致使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情不高，課堂紀(jì)律必然渙散。學(xué)生各自為政，紀(jì)律性較差的學(xué)生閑聊、吵鬧，平時較守紀(jì)律的學(xué)生則不影響他人，安靜地寫其他學(xué)科作業(yè)、看閑雜書籍。即使那些愛好唱歌的學(xué)生，也只能跟著音響亂唱一氣，完全談不上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)校要求也低，認(rèn)為學(xué)生能夠在教室里堅持40（45）分鐘就能交代過去；教師則應(yīng)付差事，即使是專業(yè)教師上課，在教室守住學(xué)生不出教室，不影響他班上課就算完成任務(wù)，課當(dāng)然就很難上好。

總之，這樣的音樂課，連唱歌課都稱不上，就更談不上音樂審美教育了，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、音樂感受能力培養(yǎng)也就無從談起了。

三、改善我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考

（一）強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)

縱然，在國際人力競爭日益激烈的緊迫形勢和全面增強(qiáng)我國綜合實力的呼聲中，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型在新一輪教育改革的大潮中加速了進(jìn)程，但是，基層教育行政和實施機(jī)構(gòu)要全面貫徹黨的教育方針，徹底摒棄應(yīng)試教育觀念，堅持素質(zhì)教育辦學(xué)思想，阻力仍然很大。而強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)，卻是徹底改變我省縣域中小學(xué)音樂課現(xiàn)狀的根本措施?！伴_啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！庇旯倪@句名言的確不無偏頗，但是，也的確道出了音樂教育對提高全民族及其所有個體素質(zhì)的重要性。我們實在應(yīng)該負(fù)責(zé)任地為孩子們認(rèn)真地上好每一節(jié)音樂課。

音樂課程是中小學(xué)生藝術(shù)教育的基本構(gòu)成部分。馬克思主義認(rèn)為，藝術(shù)教育對社會及其公民的現(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值和作用。因此，搞好中小學(xué)的音樂課程教學(xué)是我國社會現(xiàn)代化和公民現(xiàn)代化的迫切需要，要提高未來公民的藝術(shù)素質(zhì)，必須從中小學(xué)抓起。因此，教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必真正以民族、國家發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，以辦好人民教育的良心和本分，充分認(rèn)識音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和對素質(zhì)教育的重要作用，抓好、管好作為藝術(shù)教育主渠道的音樂課程的改革。

抓好、管好音樂課程改革，要有保底的具體措施。一要確保音樂課神圣不可侵犯的國家課程地位，不得用中高考課程去擠占、挪用、替換音樂課；二要建設(shè)合格、穩(wěn)定的音樂教師隊伍，標(biāo)配或培訓(xùn)專業(yè)音樂教師，徹底杜絕班主任或他學(xué)科教師隨意兼任音樂課程教學(xué)的做法；三要配置并不斷完善必要的硬件設(shè)施，諸如最底線的伴奏樂器、音響設(shè)備和教材課本；四要嚴(yán)格遵照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所規(guī)定的各領(lǐng)域的各學(xué)段“課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)，按部就班地教好各年級的知識和能力訓(xùn)練；五要建立正常的評價制度，按照或比照“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”和本校實際，酌情制定利于本區(qū)域或本校音樂課程和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價辦法或條件，以評價促教促學(xué)，督導(dǎo)教師教好、學(xué)生學(xué)好音樂課程。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

音樂教師除了要提升對音樂教育的認(rèn)識水平，重新認(rèn)識音樂教育的價值，還要從以下三方面努力實現(xiàn)自我完善。

1.自強(qiáng)，提高師德。當(dāng)一個好教師不容易，當(dāng)一個好音樂教師更不容易。因為在千軍萬馬爭走中高考獨木橋的形勢下，音樂教師是和其他非考科目教師同樣的“多余人”。但君不見，素質(zhì)教育就要領(lǐng)軍，創(chuàng)新教育正在叫響，藝術(shù)教育已引起社會關(guān)注，音樂教育的需求在逐漸增長。音樂教師要使自己成為好教師，首先必須自信、自強(qiáng)，這是任何一個人追求夢想、創(chuàng)造業(yè)績的主觀前提。只有自強(qiáng)才能奮力，只有奮力才能前進(jìn)，只有前進(jìn)才能發(fā)展。無論從我們的社會責(zé)任看，還是就自己的人生追求看，作為一名音樂教師，都應(yīng)該在十足的自信心、強(qiáng)烈的自強(qiáng)心的自我鞭策下，甘于寂寞、不怕困難，踏實本分、隱忍自勵，愛崗敬業(yè)、勇于進(jìn)取，憑自己的才智去追求自己的夢想，開創(chuàng)自己的天地，創(chuàng)造教學(xué)新業(yè)績。

2.達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。新一輪課程改革正向縱深發(fā)展，教師務(wù)必與時俱進(jìn)，才能不斷滿足人民群眾日益提高的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能扎扎實實地給學(xué)生打好知能基礎(chǔ)，確保他們的未來發(fā)展。為此，省、市、縣三級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能機(jī)構(gòu)都要切實抓好我省農(nóng)村音樂師資隊伍建設(shè)。對達(dá)標(biāo)教師，要引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我繼續(xù)教育；對非標(biāo)教師，則務(wù)必組建培訓(xùn)隊伍，實施硬性的達(dá)標(biāo)、崗前培訓(xùn)。

建議開辦“中小學(xué)流動式音樂教師培訓(xùn)班”和“教師音樂學(xué)?！?，專門進(jìn)行針對我省農(nóng)村音樂教師的課程達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)班可一季一期，一期中、小學(xué)各一班，兩市或一市一期。教學(xué)內(nèi)容按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置。這樣，可望在幾年之內(nèi)對我省農(nóng)村中小學(xué)非標(biāo)音樂教師輪訓(xùn)一遍，有效提升我省農(nóng)村音樂師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。為了降低培訓(xùn)成本，可吸收諸如已退休的音樂教師或該專業(yè)的文化工作者參與培訓(xùn)工作，讓他們?yōu)槲沂〗逃聵I(yè)發(fā)余熱、盡義務(wù)、立新功。

3.加強(qiáng)考核。國家即將打破教師資格終身制，實行資格注冊制和資格認(rèn)定國家統(tǒng)考。我省農(nóng)村音樂教師隊伍建設(shè)要抓住這個機(jī)會，落實好音樂教師的達(dá)標(biāo)考核，不走過場，嚴(yán)格把關(guān)，切實優(yōu)化我省農(nóng)村音樂師資隊伍的質(zhì)量，促進(jìn)所有音樂教師的專業(yè)成長。

（三）提高課堂教學(xué)效率

1.認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。編寫教案，要認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)要求，理解教材的體系特點和編寫意圖，并結(jié)合學(xué)校的地域特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精選、吸收、整合與實際相吻合的鄉(xiāng)土歌唱教材，從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域斟酌教學(xué)內(nèi)容，力求合理、清晰、簡明、實用；課堂教學(xué)要徹底擺脫那種盲目追趕流行“金曲”時髦，課堂充斥流行歌曲的極其幼稚、庸俗、不負(fù)責(zé)任的做法，嚴(yán)格遵循課標(biāo)、課本、教案，緊扣以唱歌為主的作品演唱、作品欣賞和音樂知識與技能訓(xùn)練這三個教學(xué)底線，上好每一堂音樂課。從而促使學(xué)生一步步地達(dá)到課標(biāo)提出的目標(biāo)：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展?！?/p>

2.活躍課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。音樂是能夠?qū)崿F(xiàn)真正的無痕教育的一門課程，能夠讓學(xué)生在聽聽、唱唱中感受、體味音樂，在拍拍、蹦蹦的歡樂中受到浸染、熏陶，潤物無聲地受到教育。音樂課程自身先天就具備了充分的“活躍”基因。課程標(biāo)準(zhǔn)在“表現(xiàn)”這一教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的表述中，已經(jīng)列出了十分豐富的音樂表現(xiàn)內(nèi)容。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特點，結(jié)合校本特色活動，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。例如，將學(xué)生帶出校園，面對著家鄉(xiāng)的山山水水贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛歌唱大自然的情感；面對在田野中勞作的父母兄長，贊美勞動，表達(dá)珍惜糧食的情感。又如，在課堂中可開展各種競賽，比歌唱的質(zhì)量（音色、音量、情感），比參與的積極性；比賽又可分為個體和團(tuán)體、清唱、演唱等，個體賽比演唱水平和爭強(qiáng)好勝的精神，團(tuán)體賽則比合唱、齊唱水平及其相互配合的協(xié)作態(tài)度；總之，只要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的的興趣和積極性，形式不拘一格，不厭其新。

不過，無論什么活動，教師首先不僅要使自己動起來，還務(wù)必讓自己感動起來，這是活躍課堂、提高課堂教學(xué)效果的重要前提，否則，教師就是說破嘴皮，也難有身教效應(yīng)。教師富有激情的范唱，即使嗓音差一點，也勝過光盤、音帶中的歌手百倍，學(xué)生能與他們的老師歌同曲、情相融，是他們最大的課堂享受，最容易得到情感陶冶，最容易觸動心靈。

（四）組建音樂社團(tuán)，組織激勵性活動，調(diào)動音樂學(xué)習(xí)的積極性

組建學(xué)科社團(tuán)和組織激勵性學(xué)科活動都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。社團(tuán)是特長生之家，特長生能發(fā)揮示范作用，帶動同學(xué)們積極學(xué)習(xí)該門課程。音樂課程學(xué)習(xí)更是如此。凡是組建音樂社團(tuán)并開展了常規(guī)活動、創(chuàng)造了成果的農(nóng)村中小學(xué)，其音樂教育教學(xué)狀態(tài)都較好：課堂紀(jì)律穩(wěn)定，情緒盎然，學(xué)生積極，教師輕松，效果顯著，學(xué)有所得。據(jù)統(tǒng)計，在一個班中，音樂社團(tuán)成員的人數(shù)達(dá)到15%，就能影響全班絕大多數(shù)同學(xué)，逐漸實現(xiàn)這樣的狀態(tài)。音樂社團(tuán)分為聲樂和器樂兩大類即可，不宜細(xì)分，必要時，當(dāng)然可按個體特長分別開展學(xué)習(xí)活動。

開展社團(tuán)活動不僅要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師支持，也要取得家長的支持和配合。因為畢竟需要一定的時間投入和經(jīng)濟(jì)投入。當(dāng)然，社團(tuán)能為學(xué)校贏得榮譽(yù)，也能為家庭爭光，這又會反作用于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長，得到他們更多的關(guān)注、支持。

總而言之，作為一名老音樂工作者，對我省農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，十分憂慮，十分關(guān)切，迫切希望盡快得到改善，促進(jìn)我省素質(zhì)教育的發(fā)展，提高我省中小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提升。

[責(zé)任編輯 吳小春]