朱文景

【摘要】生活情境與學生息息相關，在小學數(shù)學課堂教學中有效運用生活情境對提高學習效率十分重要。本文探討生活情境對小學數(shù)學課堂教學的意義及如何運用生活情境進行數(shù)學教學，以提高學生的學習興趣及效率，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 生活情境 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0169-02

當前我國的教育模式相對傳統(tǒng)落后，學生課堂生活比較枯燥乏味，學生主要是被動接受教師灌輸?shù)闹R點，因此學習興趣及學習效率普遍低下。知識源于生活，數(shù)學亦是如此[1]，所以要把生活情境貫穿于學習過程中，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。

1.小學數(shù)學教學中運用生活情境的意義

在小學數(shù)學教學課堂中運用生活情境，具有十分重要的意義：

1.1能使學生將生活與學習聯(lián)系起來，增強學生的學習欲望

數(shù)學是一門抽象思維要求較高的學科，要學好數(shù)學，學生必須具備一定的抽象思維能力[2]。但是傳統(tǒng)的說教式的教學模式過于機械，學生的學習欲望不強只是被動的接受，這樣很難培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維水平。如果能將生活情境恰當?shù)倪\用到數(shù)學教學課堂上，使學生把日常遇到的人和事與數(shù)學相聯(lián)系，這樣能培養(yǎng)學生的學習興趣，認識到學好數(shù)學的重要性，增強學生學習數(shù)學的欲望和積極性。

1.2 把抽象的數(shù)學具體化使學生易于接受

數(shù)學的學習相對抽象，尤其對于小學生來說，由于年齡尚小，他們沒有足夠的理解能力去把抽象的東西具體化，所以很難真正理解數(shù)學[3]。這就對教師的教育方法提出了要求。知識源于生活，生活中很多事物和情境都包含許多數(shù)學知識，教師要在日常數(shù)學教學中引入相關的事例，這樣能幫助學生完成數(shù)學知識有抽象到具體的轉(zhuǎn)變，使學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，從而提高了教學質(zhì)量和學習效率。

1.3 培養(yǎng)學生的實踐運用能力

學習服務于生活，任何一門學科的學習，其最終目的是運用到實際生活中為生活服務。傳統(tǒng)的教學模式只注重學生知識點的掌握而忽視了學生實際運用所學知識點的能力。把生活情境引入到數(shù)學教學課堂中，能培養(yǎng)學生的實踐運用能力，使之真正做到學有所用。

2.如何運用生活情境進行數(shù)學教學

正確運用生活情境，發(fā)揮其在小學數(shù)學教學中的作用，能營造良好的學習氛圍，充分挖掘?qū)W生的積極性和主觀能動性，有效提高學生的學習效率，進而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學人才。這是新課改的要求，也是提高教學質(zhì)量的需要。具體可從以下幾個方面入手，運用生活情境：

2.1 把日常“生活背景”與教學情境相結合

生活與知識本就分不開，把生活情境引入到數(shù)學教學中，使學生在特定的“生活背景”下學習數(shù)學，能使學更好理解和掌握數(shù)學知識，并提高他們實際運用所學知識的能力。小學生由于年齡限制，他們所了解的知識大部分來源于自身有限的生活經(jīng)歷，比如他們?nèi)粘３缘牧闶?，在馬路上看到的標語或廣告牌，與父母逛超市時看到的不同形狀的玩具，在小賣部買東西付款時的基本找零運算等。對這些特定生活背景下的數(shù)設計的數(shù)學知識，小學生往往印象深刻容易理解和接受。如果能通過這些“生活背景”下去 營造教學情境，能加深學生的影響，在學生充分掌握零碎的知識點的基礎上去構建適合自己的數(shù)學知識體系，為學生接下來的學習奠定基礎。比如在講授圖形的形狀和面積體積計算時，可以學生喜歡玩的魔方等玩具結合，并教授相關的簡便計算方法；在進行分數(shù)與小數(shù)的教學時，可引入超市中與父母成倍或半數(shù)購買商品時的價格差別等，教師選擇適當?shù)慕虒W素材，把所教授的知識點與生活相結合，能充分挖掘?qū)W生的學習興趣。

2.2 適當借助日常游戲

游戲是大部分學生鐘愛的的，把學生日常所玩有效引入到數(shù)學教學中，能夠充分調(diào)動學生的興趣和學習的主動性，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中掌握數(shù)學知識。在選擇游戲項目時，教師必須充分考慮游戲的課操作性。所選的游戲素材既要與所要教授的知識密切相關以達到預期的學習效果，有要在保證課堂紀律的基礎上實施。小學生活潑好動，如果選擇的游戲項目不合適，造成教學課堂過分活躍甚至無法掌控陷入混亂局面，那么必會適得其反影響教學質(zhì)量。

2.3 有效運用數(shù)學故事與數(shù)學教學相聯(lián)系

故事也是小學生易于接受的事物，有些數(shù)學知識或數(shù)學公式的由來涉及到許多有趣的故事，如雞兔同籠的故事，阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程等。還有中外許多著名數(shù)學家，他們身上的故事都具有啟發(fā)性。在小學數(shù)學教學課堂上，有效引入相關的數(shù)學故事，可以充分挖掘和利用小學生的好奇心，這樣一來，展現(xiàn)在學生面前的就不是一堆枯燥無味的公式，而是一個個鮮活的故事。在實際教學中，教師還可以根據(jù)學生的發(fā)展特點，有選擇的自己編制故事，呈現(xiàn)給學生生動的畫面感來吸引學生的注意力。當然，教師在編排故事時要充分考慮故事是否與所教授的知識點相關，而且要控制故事的時長，所編排的故事不能占有課堂太多的時間。

綜上所述，在實際教學中，要把生活情境與小學數(shù)學教學相結合，營造良好的學習氛圍，這樣能有效提高學生的學習興趣和效率，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]郎東英.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].科技展望，2014，21：89.

[3]曾春華.小學數(shù)學教學中生活情境的運用分析[J].學周刊，2015，27：150-151.