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        《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的多專業(yè)聯(lián)合授課模式研究

        2016-04-19 09:27:56劉慧超
        課程教育研究 2016年3期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用

        劉慧超

        【摘要】隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,要求做好更多應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而現(xiàn)行大多教學(xué)活動(dòng)中,仍表現(xiàn)出教學(xué)資源未得以充分開發(fā)且教學(xué)方法不合理等現(xiàn)狀,以《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為例,若教學(xué)中完全采取傳統(tǒng)照本宣科形式,將很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求引入相關(guān)的教學(xué)模式,通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),采取多專業(yè)聯(lián)合授課,取得的教學(xué)效果較為明顯。本文主要對(duì)《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的概述、多專業(yè)聯(lián)合授課開展的必要性以及多專業(yè)聯(lián)合授課在《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》中的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。

        【關(guān)鍵詞】多專業(yè)聯(lián)合授課 居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 運(yùn)用

        【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0256-01

        在城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快的背景下,關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)學(xué)科逐漸引入教育領(lǐng)域中,這些學(xué)科內(nèi)容要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新,如典型的多專業(yè)聯(lián)合授課的應(yīng)用,其對(duì)于學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)可起到突出的作用。因此,本文對(duì)多專業(yè)聯(lián)合授課方法在教學(xué)中的運(yùn)用研究,具有十分重要的意義。

        一、《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的概述

        作為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要學(xué)科之一,《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程本身以城市規(guī)劃原理為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從建筑學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過渡到城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)學(xué)習(xí)。從相關(guān)教育規(guī)范中可發(fā)現(xiàn),其明確指出人居環(huán)境學(xué)科群本身融入風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科等內(nèi)容,這就要求《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在實(shí)際定位中需統(tǒng)籌設(shè)計(jì)景觀、建筑與規(guī)劃。對(duì)于《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué),其在教學(xué)目標(biāo)上除表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)堆積外,更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各專業(yè)技能。

        二、多專業(yè)聯(lián)合授課應(yīng)用的必要性

        傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中,《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》授課主體多集中在城鄉(xiāng)規(guī)劃教師方面,而其他如風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等教師則不參與授課活動(dòng),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容主要以布局規(guī)劃為主,甚至產(chǎn)生居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于布局等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),完全背離居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的綜合性特征。相比之下,將多專業(yè)聯(lián)合授課方法引入其中,其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將人居環(huán)境科學(xué)作為學(xué)科,整個(gè)授課團(tuán)隊(duì)融入風(fēng)景園林、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的教師,在教學(xué)內(nèi)容中也融入較多學(xué)科內(nèi)容。從該種授課模式應(yīng)用的必要性看,具體表現(xiàn)在:第一,是學(xué)生綜合思維能力得以提高的重要教學(xué)手段。多專業(yè)聯(lián)合授課強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃能力的基礎(chǔ)上,能夠在設(shè)計(jì)中熟練運(yùn)用其他知識(shí)內(nèi)容,特別在教學(xué)活動(dòng)由多專業(yè)教師共同開展的情況下,有利于提高學(xué)生綜合思維能力。第二,與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科開放性特點(diǎn)相適應(yīng)?,F(xiàn)行新型城鎮(zhèn)化環(huán)境下,城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中注重不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念,避免拘泥于傳統(tǒng)固有的規(guī)劃設(shè)計(jì)方式,充分結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容如地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等,開放性特征極為明顯。此時(shí)多專業(yè)聯(lián)合授課形式下所展示的開放課堂、開放教學(xué)內(nèi)容以及開放教學(xué)團(tuán)隊(duì),都與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。除此之外,該教學(xué)模式應(yīng)用下,風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三個(gè)學(xué)科將不斷融合,能夠促進(jìn)人居環(huán)境科學(xué)的進(jìn)一步完善[1]。

        三、多專業(yè)聯(lián)合授課在《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的運(yùn)用

        (一)教學(xué)組織框架的構(gòu)建

        多專業(yè)聯(lián)合授課形式下,整個(gè)教學(xué)組織框架將集中在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容方面。其中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建中主要考慮在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中,適時(shí)引入相關(guān)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)方面的專家進(jìn)行協(xié)同授課,通過開放型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,以此達(dá)到聯(lián)合授課的目標(biāo)。而在教學(xué)內(nèi)容方面,多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)下的內(nèi)容應(yīng)包括:①以居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為理論,并將具體設(shè)計(jì)任務(wù)書的確定、居住區(qū)調(diào)研作為實(shí)踐內(nèi)容;②以建筑空間組合、戶型設(shè)計(jì)等作為理論,且將具體建筑選型與方案設(shè)計(jì)作為實(shí)踐內(nèi)容;③以景觀要素等知識(shí)作為理論,并將景觀設(shè)計(jì)方案的確定等作為實(shí)踐內(nèi)容。

        (二)教學(xué)方法的改進(jìn)

        教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。針對(duì)《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的開放性特點(diǎn),在方法選用中主要以開放式教學(xué)、階段式教學(xué)以等形式。以開放式教學(xué)為例,除保證學(xué)生景觀設(shè)計(jì)、建筑學(xué)以及居住區(qū)規(guī)劃等理論得以強(qiáng)化的同時(shí),充分利用社會(huì)資源與相關(guān)企業(yè)資源,適時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所移至現(xiàn)場(chǎng),有利于學(xué)生綜合能力的提升。而在階段式教學(xué)方面,側(cè)重于將整個(gè)教學(xué)階段細(xì)化為規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及聯(lián)合設(shè)計(jì)為主,可使學(xué)生各方面知識(shí)得到強(qiáng)化[2]。

        多專業(yè)聯(lián)合授課是提升《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有效性的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用該模式中,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其基本內(nèi)涵與應(yīng)用的必要性,結(jié)合《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》的教學(xué)要求,做好教學(xué)組織框架的構(gòu)建與教學(xué)方法的改進(jìn),以此促進(jìn)教學(xué)效果的改善與學(xué)生綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王娟.多專業(yè)聯(lián)合授課模式探討——以《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,02:72-76.

        [2]買買提江·買提尼亞孜,馬瑛,楊磊.西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)初探——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].新課程研究(中旬刊),2016,01:38-40.

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