田舜龍（漳州市第三中學(xué)，福建漳州363000）

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中小學(xué)該不該排斥手機(jī)的“加盟”
——對(duì)當(dāng)下中小學(xué)手機(jī)管理現(xiàn)狀的分析及思考

田舜龍
（漳州市第三中學(xué)，福建漳州363000）

摘要中小學(xué)校不是“真空地帶”，單純禁止學(xué)生使用手機(jī)，并不能從根本上解決問(wèn)題。手機(jī)只是工具，管理使用手機(jī)的人才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。學(xué)校管理手機(jī)時(shí)，必須以人性化和科學(xué)化的視角，制定一系列行之有效的措施。中小學(xué)校教育教學(xué)管理，不應(yīng)排斥手機(jī)的加盟。學(xué)校須更新原有的管理理念，正確區(qū)分手機(jī)帶來(lái)的雙重效應(yīng)。

關(guān)鍵詞學(xué)校管理；中小學(xué)；手機(jī)

當(dāng)下，手機(jī)已經(jīng)成為生活不可或缺的一部分。有人這樣形象地描述：“地球缺了誰(shuí)都會(huì)轉(zhuǎn)，人類(lèi)缺了手機(jī)便寸步難行?！痹诳萍几咚侔l(fā)展的今天，幾乎所有的與外界接觸的社會(huì)活動(dòng)都可以通過(guò)手機(jī)完成。手機(jī)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)微毛孔處，延伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，包括中小學(xué)校園。手機(jī)入侵中小學(xué)校園，給中小學(xué)校的管理帶來(lái)極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁

關(guān)于中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁的爭(zhēng)議由來(lái)已久，學(xué)校傾向于說(shuō)“禁”，學(xué)生傾向于說(shuō)“不禁”?！敖迸c“不禁”，似乎各有道理。這種情況下，中小學(xué)管理者有必要參考單舒平先生等人在《中學(xué)生使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的實(shí)證研究》中得出的結(jié)論“是否使用手機(jī)與中學(xué)生成績(jī)好壞之間沒(méi)有直接的因果關(guān)系”［1］，應(yīng)以更科學(xué)、更人性的視角重新審視問(wèn)題的根結(jié)所在。

北京市婦聯(lián)發(fā)布的《2013中國(guó)城市兒童生活形態(tài)與消費(fèi)狀況》顯示，4到6歲的兒童上網(wǎng)比例超過(guò)50%，而13歲以上的學(xué)生上網(wǎng)比例達(dá)到90%以上。2015年11月，筆者針對(duì)漳州市區(qū)中小學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果十分令人擔(dān)憂：在校中小學(xué)生，約61.2%擁有自己的手機(jī)；其中，擁有手機(jī)的學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的比例高達(dá)98.4%，使用手機(jī)上網(wǎng)比例為97.3%。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)盡管只過(guò)去3年時(shí)間，但在校中小學(xué)生手機(jī)的擁有率和使用率，均出現(xiàn)明顯的上升態(tài)勢(shì)。

2016年2月，筆者就“中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁”這一問(wèn)題，再次在漳州三中做了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“帶沒(méi)帶手機(jī)進(jìn)校園”項(xiàng)，有手機(jī)的受訪者99.2%帶手機(jī)進(jìn)校園。在“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響偏正面還是負(fù)面”項(xiàng)，97.7%的受訪者認(rèn)為偏負(fù)面。在“中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁”項(xiàng)，教師和部分家長(zhǎng)傾向于禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，51.7%的受訪者支持禁止學(xué)生用智能手機(jī)；全部受訪者中35.2%不支持，13.1%的受訪者表示“不好說(shuō)”，而高達(dá)99.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為帶手機(jī)進(jìn)入校園不應(yīng)受到干涉。

調(diào)查結(jié)果顯示，不管學(xué)校禁不禁帶手機(jī)，99.1%的受訪者帶手機(jī)進(jìn)校園。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，討論中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁已經(jīng)沒(méi)有太大意義。盡管學(xué)校與學(xué)生都意識(shí)到，當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)的影響偏負(fù)面，但必須承認(rèn)中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園不可逆轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，禁止手機(jī)進(jìn)校園，與當(dāng)年大禹之父鯀用“堵”的方式治理黃河如出一轍，并不是明智的選擇。學(xué)校管理者必須承認(rèn)，手機(jī)進(jìn)校園是社會(huì)發(fā)展不可逆的現(xiàn)象，“禁”不是解決問(wèn)題的辦法。

二、正確看待中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園

姚計(jì)海先生在《國(guó)外中小學(xué)手機(jī)管理制度的分析及思考》中指出：“簡(jiǎn)單化的禁止令以及只重視約束性的教育，與忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性心理需要與愿望的‘傳統(tǒng)型’德育方式有關(guān)?！保?］中小學(xué)校不是“化外之地”，也不是“真空地帶”，單純用“禁”的招式，并不能從根本上解決學(xué)生使用手機(jī)問(wèn)題。

首先，手機(jī)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，并非洪水猛獸、妖魔鬼怪。作為現(xiàn)代通訊工具，手機(jī)既方便中小學(xué)生與家長(zhǎng)第一時(shí)間聯(lián)系，也便于中小學(xué)生之間跨空間的、私密性的交流。此外，智能手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)了中小學(xué)生與外面世界的通道，便于中小學(xué)生接受豐富的信息資源。無(wú)視手機(jī)在中小學(xué)生成長(zhǎng)中所起到的積極作用，而因中小學(xué)生使用手機(jī)可能出現(xiàn)的問(wèn)題禁止手機(jī)進(jìn)校園，有因噎廢食之嫌。

其次，手機(jī)只是工具，工具本身無(wú)對(duì)錯(cuò)。張桐先生等人在“手機(jī)對(duì)我國(guó)學(xué)生生活的影響”上的研究成果表明：手機(jī)的問(wèn)題主要在手上。［3］中小學(xué)生使用手機(jī)可能會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，比如攀比、偷盜、詐騙、上癮、作弊等。但不能否認(rèn)的是，即便學(xué)生沒(méi)有手機(jī)，也會(huì)因其他原因引發(fā)攀比等上述問(wèn)題。中小學(xué)管理者擔(dān)心學(xué)生使用手機(jī)出現(xiàn)新問(wèn)題，禁止中小學(xué)生接觸手機(jī)，與有人用刀殺了人，法院判定“刀有罪，所有人不許用刀”一樣滑稽。管理好中小學(xué)生在校期間什么情況下能使用手機(jī)怎樣使用手機(jī)，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

最后，中小學(xué)校有權(quán)利管理學(xué)生的手機(jī)，要敢管，管到位，在管理上有所作為?！督逃ā返?3條第4款規(guī)定：“學(xué)生必須服從學(xué)校和教師的管理，違反校規(guī)校紀(jì)者將受到相應(yīng)的處分?！敝行W(xué)生什么時(shí)候買(mǎi)手機(jī)，買(mǎi)什么品牌的手機(jī)，學(xué)校無(wú)權(quán)干涉。但是，中小學(xué)校有權(quán)管理學(xué)生在校期間什么情況下能使用手機(jī)怎樣使用手機(jī)，不遵守將會(huì)遭受怎樣的處罰。中小學(xué)校管理手機(jī)時(shí)，必須以人性化和科學(xué)化的視角，制定一系列行之有效的措施。

三、讓手機(jī)成為中小學(xué)教育教學(xué)管理的高效工具

在諸多的電子產(chǎn)品中，手機(jī)以其普及率廣、智能化高、使用便捷等特點(diǎn)，越來(lái)越受到青睞。李彤先生在《試探對(duì)中學(xué)生校園使用手機(jī)加強(qiáng)管理的策略》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生使用手機(jī)管理不當(dāng)對(duì)未來(lái)的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)?！保?］如何讓手機(jī)成為教育陣地的有力同盟軍，這是學(xué)校管理者必須著重思考的問(wèn)題。

其一，德育上，可以將手機(jī)定位為情感交流的工具，培養(yǎng)當(dāng)代中小學(xué)生的情商。手機(jī)通話不受時(shí)空限制，是維系人與人之間關(guān)系的有效方式之一。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生逢年過(guò)節(jié)時(shí)給家人、親戚、師長(zhǎng)等通通電話，聯(lián)系情誼。手機(jī)信息具有成本低廉、可保存編輯、較強(qiáng)互動(dòng)參與性等優(yōu)勢(shì)，溝通頗具個(gè)性化和娛樂(lè)化，中小學(xué)?？蓜?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參加“感恩短信編輯比賽”“好人好事”投票活動(dòng)等，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)。

其二，智育上，可以將手機(jī)定位為移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端，推動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新升級(jí)。隨著教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，將來(lái)，中小學(xué)生將不僅僅是坐在教室學(xué)習(xí)，或是“坐在電腦前學(xué)習(xí)”，而完全有可能拿著手機(jī)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。中小學(xué)校管理者要做的是，加快課程建設(shè)進(jìn)程，開(kāi)設(shè)更多更好的數(shù)字教育資源，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的強(qiáng)化，Wifi的普及，QQ、微信、博客等平臺(tái)的技術(shù)升級(jí)，讓中小學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

其三，操作上，可以將手機(jī)定位為培訓(xùn)的平臺(tái)，全方位培養(yǎng)充滿正能量的當(dāng)代中小學(xué)生。教育部門(mén)可以開(kāi)發(fā)富有動(dòng)感、交互性強(qiáng)的音頻等，讓中小學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄，接受高效培訓(xùn)。有條件的中小學(xué)校舉辦手機(jī)文學(xué)比賽，豐富學(xué)生的校園文化生活；可以建立學(xué)校的公眾微信平臺(tái)，引導(dǎo)中小學(xué)生第一時(shí)間了解學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的相關(guān)信息。

總之，在“網(wǎng)吧進(jìn)校園”的大背景下，中小學(xué)校手機(jī)管理問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。中小學(xué)校教育教學(xué)管理，不應(yīng)排斥手機(jī)的加盟，學(xué)校須更新原有的管理理念，正確區(qū)分手機(jī)帶來(lái)的雙重效應(yīng)，加強(qiáng)管理，為校園手機(jī)族戴上合適的“緊箍咒”。

參考文獻(xiàn)：

［1］單舒平，隨雯茜，程誠(chéng).中學(xué)生使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的實(shí)證研究［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

［2］姚計(jì)海.國(guó)外中小學(xué)手機(jī)管理制度的分析及思考［N］.人民教育，2013-05-03.

［3］張桐，高磊.手機(jī)對(duì)我國(guó)學(xué)生生活的影響研究［J］.移動(dòng)通信，2008（15）.

［4］李彤.試探對(duì)中學(xué)生校園使用手機(jī)加強(qiáng)管理的策略［J］.教育導(dǎo)刊，2013（1）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）